INFORME PRACTICA EDUCATIVAS EN SECUNDARIA

Normalista: Karina Del Rosario López López

“Mi primera experiencia docente con un grupo de secundaria”

Expresar por escrito las habilidades que hayan adquirido en el rasgo del perfil de egreso y que retos les implico trabajar con adolescentes.

Que retos se plantearon para este nuevo OPD2.

Mi primera presentación frente a grupo para impartir clase, la cual prepare con mucha anticipación, al realizar mi planeación, la realice el semestre pasado en la escuela secundaria #34 Primero de Septiembre de 19..

Entre al aula salude a los alumnos con “Buenos días jóvenes” y me presente poniendo mi nombre sobre el pizarrón, los estudiantes a quienes ya conocía gracias a que los estuve observando durante tres días anteriores a mi clase, coloque mi computadora en el escritorio y todas las cosas que traje para llevar acabo mi practica, además de premios para los estudiantes que participaran de manera correcta a lo largo de la clase, lo que hizo que prestaran atención desde el inicio de la clase. Los alumnos muestran más interés cuando las clases son más dinámicas gracias a la utilización de la tecnología, por lo que en la actividad de inicio, se activó los conocimientos previos de los alumnos proyectándoles un video que hablaba sobre el significado de fuerza, mientras yo apuntaba en el pizarrón las palabras claves mencionadas en el video y el tema a tratar; posterior a esto les aplique la actividad de apertura (ANEXO 8) la cual constaba de tres preguntas que contestaron en menos de 10 minutos.

Antes de comenzar mi actividad de desarrollo que en si era no solo una si no seis les indique que tomaran apuntes de todo lo que se explicara y viera a lo largo de la clase en el reverso de la actividad de apertura , ya que cada una explicaba los tipos de fuerzas,  que además se proyectaban en la presentación con sus respectivos significados y clasificación; para la primer actividad pedí que pasaran dos estudiantes al frente del grupo, a uno le indique que jalara una pesa de 10 kilos que se encontraba sobre el piso con el cordón que estaba amarrado a ella, después de esto pedí que el otro alumno realizara el mismo procedimiento pero ahora de empujar el escritorio . Apoyándome con la presentación explique el primer tipo de fuerza colineal con misma dirección mismo sentido, surgieron muchas preguntas por parte de los alumnos las cuales resolví, al terminar pedí pasaran a sus lugares y les di a tomar un premio.

En la segunda actividad pase dos equipos de tres estudiantes cada uno frente al grupo, los estudiantes del primer equipo jalan una cuerda que tiene en medio de ella un paliacate amarrado y el otro equipo lo hace en sentido contrario al mismo tiempo, gana el segundo equipo y premio a toda su fila, después de esto explico el tipo de fuerza colineal con la presentación de PowerPoint.

Para la tercera actividad proyecte un video donde se muestran dos personas sujetando una piñata y una tercera persona pegándole, al terminar el video pase a dos estudiantes para que levantaran un banco. Explique el tipo de fuerza con la presentación de PowerPoint y pedí pasaran a sus lugares después de premiarlos por participar.

Pasaron seis estudiantes a interactuar con imanes entre sí y con diversos objetos clips, confeti y rebaba, para que observaran las interacciones que tenían los imanes con cada uno de los materiales. Explique el tipo de fuerza y porque los imanes no atraen todos los objetos con la presentación de PowerPoint, premie a los estudiantes y pasaron a sus lugares.

Dividí en equipos por fila y pedí que pasara un estudiante de cada fila para que representara a su equipo, a cada estudiante se le pasó un globo y comencé la competencia, la condición para ganar era ver quién podía mantener más confeti en su globo después de frotarlo en su cabello. Los chicos se mostraban ansiosos y divertidos por la competencia la fila de cada uno de los representantes los alentaba hacer bien las cosas para así mantener mas confeti en sus globos. Posterior a terminar la competencia explique el tipo de fuerza con la presentación de PowerPoint y premie por ultimo a la fila del ganador.

Para concluir con la actividad de desarrollo pedí que pasara Mauricio ya que fue el que aun no había recibido ningún premio, le pedí que tirara varios objetos y pregunte a los demás porque se caían. Después de escuchar sus posibles respuestas  proyecte un video sobre la gravedad y explique el tipo de fuerza. Podía ver a todos haciendo apuntes y sentí emoción ya que a pesar de que era mi primera clase pude mantener la disciplina en el grupo, la atención y surgió un gusto porque  todos hacían comentarios positivos.

La actitud de los estudiantes era muy positiva esto hizo que mi clase marchara y se desarrollara de una mejor manera incluso más bien de lo que imaginaba, ya que no se me presento ningún incidente con algún alumno y todos realizaron las actividades planeadas y participaban sin hacer desorden.

Para concluir con mi clase como actividad de cierre (ANEXO 9) entregue unas copias del cuestionario con imágenes que contiene los tipos de fuerzas, donde ellos identificaran cada una y apuntaran cual es, también responderán las definiciones de los conceptos que se piden. Como mostraban algo de dudas explique la forma en que se tenía que presentar correctamente, mientras ellos contestaban podía observar a mi maestro titular como me evaluaba en la hoja de evaluación (ANEXO 10) o más bien como evaluaba la forma en que impartí mi primer clase, confieso que esto me hizo sentir algo incomoda e insegura pero después recordé que todo salió estupendo y se demostraría más en los resultados que los alumnos tendrían en la actividad de cierre.

Habilidades intelectuales específicas

1. Posee alta capacidad de comprensión del material escrito y tiene el hábito de la lectura; en particular, valora críticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad y, especialmente, con su práctica profesional.
2. Expresa sus ideas con claridad, sencillez y corrección en forma escrita y oral; en especial, ha desarrollado las capacidades de describir, narrar, explicar y argumentar, adaptándose al desarrollo y características culturales de sus alumnos.
3. Plantea, analiza y resuelve problemas, enfrenta desafíos intelectuales generando respuestas propias a partir de sus conocimientos y experiencias. En consecuencia, es capaz de orientar a sus alumnos para que éstos adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas.
4. Tiene disposición y capacidades propicias para la investigación científica: curiosidad, capacidad de observación, método para plantear preguntas y para poner a prueba respuestas, y reflexión crítica. Aplica esas capacidades para mejorar los resultados de su labor educativa.
5. Localiza, selecciona y utiliza información de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de material audiovisual, en especial la que necesita para su actividad profesional.

Dominio de los contenidos de enseñanza

1. Conoce con profundidad los propósitos, los contenidos y los enfoques que se establecen para la enseñanza, así como las interrelaciones y la racionalidad del plan de estudios de educación primaria.
2. Tiene dominio de los campos disciplinarios para manejar con seguridad y fluidez los temas incluidos en los programas de estudio.
3. Reconoce la secuencia lógica de cada línea de asignaturas de educación primaria y es capaz de articular contenidos de asignaturas distintas de cada grado escolar, así como de relacionar los aprendizajes del grado que atiende con el nivel y el conjunto de la educación básica.
4. Sabe establecer una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado de complejidad de los contenidos educativos con los procesos cognitivos y el nivel de desarrollo de sus alumnos.

Competencias didácticas

1. Sabe diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas, adecuadas a los grados y formas de desarrollo de los alumnos, así como a las características sociales y culturales de éstos y de su entorno familiar, con el fin de que los educandos alcancen los propósitos de conocimiento, de desarrollo de habilidades y de formación valoral establecidos en los lineamientos y planes de estudio de la educación primaria.
2. Reconoce las diferencias individuales de los educandos que influyen en los procesos de aprendizaje y aplica estrategias didácticas para estimularlos; en especial, es capaz de favorecer el aprendizaje de los alumnos en riesgo de fracaso escolar.
3. Identifica las necesidades especiales de educación que pueden presentar algunos de sus alumnos, las atiende, si es posible, mediante propuestas didácticas particulares y sabe dónde obtener orientación y apoyo para hacerlo.
4. Conoce y aplica distintas estrategias y formas de evaluación sobre el proceso educativo que le permiten valorar efectivamente el aprendizaje de los alumnos y la calidad de su desempeño docente. A partir de la evaluación, tiene la disposición de modificar los procedimientos didácticos que aplica.
5. Es capaz de establecer un clima de relación en el grupo que favorece actitudes de confianza, autoestima, respeto, disciplina, creatividad, curiosidad y placer por el estudio, así como el fortalecimiento de la autonomía personal de los educandos.
6. Conoce los materiales de enseñanza y los recursos didácticos disponibles y los utiliza con creatividad, flexibilidad y propósitos claros, combinándolos con otros, en especial con los que ofrece el entorno de la escuela.

Identidad profesional y ética

1. Asume, como principios de su acción y de sus relaciones con los alumnos, las madres y los padres de familia y sus colegas, los valores que la humanidad ha creado y consagrado a lo largo de la historia: respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, democracia, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la verdad.
2. Reconoce, a partir de una valoración realista, el significado que su trabajo tiene para los alumnos, las familias de éstos y la sociedad.
3. Tiene información suficiente sobre la orientación filosófica, los principios legales y la organización del sistema educativo mexicano; en particular, asume y promueve el carácter nacional,
4. Conoce los principales problemas, necesidades y deficiencias que deben resolverse para fortalecer el sistema educativo mexicano, en especial las que se ubican en su campo de trabajo y en la entidad donde vive.
5. Asume su profesión como una carrera de vida, conoce sus derechos y obligaciones y utiliza los recursos al alcance para el mejoramiento de su capacidad profesional.
6. Valora el trabajo en equipo como un medio para la formación continua y el mejoramiento de la escuela, y tiene actitudes favorables para la cooperación y el diálogo con sus colegas.
7. Identifica y valora los elementos más importantes de la tradición educativa mexicana; en particular, reconoce la importancia de la educación pública como componente esencial de una política basada en la justicia, la democracia y la equidad.

Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela

1. Aprecia y respeta la diversidad regional, social, cultural y étnica del país como un componente valioso de la nacionalidad, y acepta que dicha diversidad estará presente en las situaciones en las que realice su trabajo.
2. Valora la función educativa de la familia, se relaciona con las madres y los padres de los alumnos de manera receptiva, colaborativa y respetuosa, y es capaz de orientarlos para que participen en la formación del educando.
3. Promueve la solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela, tomando en cuenta los recursos y las limitaciones del medio en que trabaja.
4. Reconoce los principales problemas que enfrenta la comunidad en la que labora y tiene la disposición para contribuir a su solución con la información necesaria, a través de la participación directa o mediante la búsqueda de apoyos externos, sin que ello implique el descuido de las tareas educativas.
5. Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales y es capaz de enseñar a los alumnos a actuar personal y colectivamente con el fin de proteger el ambiente.

¿Qué aprendimos sobre los cursos de escuea y contexto, observación del proceso escolar y observación y practica docente I?

¿Cómo han influido en nuestro trabajo con los adolescentes?

¿Qué cambios han provocado en nuestra formación docente?

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