LA INVESTIGACÓN FORMATIVA UN ASUNTO PEDAGÓGICO

LA INVESTIGACÓN FORMATIVA UN ASUNTO PEDAGÓGICO:

Surge el problema Docencia – Investigación si es más factible entenderla, por un aprendizaje expositivo dirigido por el maestro y el contenido ó por un aprendizaje por descubrimiento basado en el alumno y en la construcción del conocimiento. Veamos:

- ESTRATEGIA EXPOSITIVA: es dirigida por el docente, quien se encarga del 90% de la clase y de los contenidos a enseñar dentro y fuera del aula, el aprendizaje se da por recepción del conocimiento; de aquí se puede lograr un aprendizaje a largo alcance, porque se trabaja con mucha exhaustividad, con lógica, con organización cada uno de los contenidos que el docente prepara y luego expone al estudiante, para realizar dicha exposición, el docente debe poseer un amplio conocimiento y dominio del tema a trabajar con su alumno.

- APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO O CONSTRUCCIÓN: como su nombre lo dice este aprendizaje se basa en el descubrimiento, en la indagación, en la búsqueda, en la reflexión, en la validación, en la investigación, en los textos, fuentes y demás, que realiza el estudiante de acuerdo a un problema ó inquietud que plantea el docente; en este caso el 90% del aprendizaje lo constituye el alumno, el docente es quien guía en este campo, el docente debe de estar continuamente actualizando sus conocimientos ya que este aprendizaje lleva consigo la lógica del método científico, debe de ser a su vez alguien respetuoso de las ideas de sus alumnos, poseer buena conducción de grupos etc.

Con esta metodología se va creando una formación permanente de investigación que crea un saber pedagógico, siempre y cuando vaya siendo documentado, validado y escrito.

2.2 ACEPCIONES DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA:

El Concejo Nacional de Acreditación, viene desde la década del 90 hablando del tipo de investigación que se realiza entre estudiantes y docentes, del cumplimiento del currículo basado en la dinámica del conocimiento y del aprendizaje de alumnos y docentes. A continuación veremos algunos significados:

2.2.1. INVESTIGACION EXPLORATORIA: esta acepción es la que nos lleva a la búsqueda de problemas, necesidades, hipótesis que sean relevantes para crear un proyecto de investigación, se trata de dar forma, de dar una estructura lógica y metodológica a un proyecto investigativo.

2.2.2. FORMACIÓN EN Y PARA LA INVESTIGACIÓN: esta constituye básicamente la formación del estudiante; nada tiene que ver aquí el proyecto de investigación. A esta acepción la conforman todas aquellas estratégias utilizadas para que a medida que se investiga se cree un conocimiento, pero esto es más factible cuando el alumno por su cuenta indaga, participa de grupos investigativos, realiza mini proyectos, va aprendiendo a medida que va investigando y a su vez va cultivando ese método científico, esa cultura investigativa.

2.2.3. INVESTIGACIÓN PARA LA TRANSFORMACIÓN EN ACCIÓN O PRÁCTICA: esta acepción es aquella investigación que va dando resultados en la marcha y estos hallazgos sirven para ir mejorando la calidad de la investigación; como su nombre lo dice esta acepción transforma según las actitudes, los conocimientos, las creencias, el seguimiento, la respuesta de los estudiantes, contenidos y demás, es la calidad, efectividad y pertinencia del programa cuando está siendo llevado a cabo.

En conclusión, la investigación formativa tiene que ver con el concepto de formación, que es el encargado de estructurar algo en un plazo determinado, cabe anotar que este término, tiene también otras posibles definiciones como pueden ser: las anteriores características guiadas hacia obtener investigación científica, también puede ser todas estas acciones y conceptos unidos para crear un proyecto de investigación y por último, unidos para formar al estudiante. Entonces como podemos leer este significado va aplicado a diferentes acciones.

2.3 OPERACIONALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA:

La operacionalización de la investigación formativa es la que nos lleva a ensayar métodos prácticos es decir, es la que nos introduce en el campo de la práctica y a partir de allí se va logrando cierta efectividad, por ejemplo: los trabajos de grado; si se cuenta con un buen profesor (asesor) que exija desde el principio, que haga comentarios, que corrija la investigación, que guíe, que direccione, es probable que los alumnos

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