Planificación De Informes

El Plan DOCENTIA -Programa de Apoyo para la Evaluación de la Actividad Docente

del Profesorado-, aprobado por la ANECA, se fundamenta en un modelo que considera las

siguientes dimensiones como objeto de evaluación:

- Planificación de la docencia

- Desarrollo de la enseñanza

- Resultados

Como destaca el Plan examinado, estas tres dimensiones tienen como transversalidad la

dedicación docente que actuaría como una dimensión cero o condición previa, de modo

que si el profesor no desarrolla las actuaciones que la describen no procedería determinar

la calidad de la misma.

La primera de las dimensiones consideradas “Planificación de la Docencia”, al igual

que las demás, se disgrega en una serie de elementos que se refieren, esencialmente, a:

* Informe elaborado en el marco del Proyecto de Innovación Educativa “Modelos de evaluación y valoración

de la docencia” (III Convocatoria de Ayudas a la Innovación Educativa URJC, curso 2007/2008), dirigido por

el Profesor Jesús Messía de la Cerda Ballesteros. 2

- Modalidades de organización de la enseñanza (clases prácticas, prácticas

externas, seminarios, clases teóricas, tutorías, etc.).

- Coordinación con otras actuaciones docentes, en el ámbito de una titulación

y de acuerdo con la política del Centro y los Departamentos.

- Planificación de la enseñanza y del aprendizaje con relación a las materias

o asignaturas impartidas.

- Resultados de aprendizaje previstos.

- Actividades de aprendizaje previstas.

- Criterios y métodos de evaluación.

- Materiales y recursos para la docencia.

A su vez, los criterios de evaluación de la actividad docente, alineados con las

dimensiones anteriores, son los siguientes:

Adecuación: La actividad docente debe responder a los requerimientos establecidos por la

Universidad y el Centro con relación a la organización, planificación, desarrollo de la

enseñanza y a la evaluación del aprendizaje de los estudiantes. Dichos requerimientos

deben estar alineados con los objetivos formativos y competencias recogidas en el plan de

estudios y con los objetivos de la institución.

Satisfacción: La actividad docente debe generar una opinión favorable de los demás

agentes implicados en la enseñanza, en especial de estudiantes, colegas y responsables

académicos.

Eficiencia: La actividad docente, considerando los recursos que se ponen a disposición del

profesor, debe propiciar el desarrollo en los estudiantes de las competencias previstas en

un plan de estudios; en definitiva, el logro de los resultados previstos.

Orientación a la innovación docente: La actividad docente debe abordarse desde una

reflexión sobre la propia práctica que favorezca el aprendizaje del profesorado, a través de

la autoformación o la formación regulada por otras instancias, y debe desarrollarse desde

una predisposición a introducir cambios que afectan al modo en que se planifica y se

desarrolla la enseñanza o se evalúan los resultados de la misma. 3

II. FUENTES Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD

DOCENTE. ANÁLISIS CRÍTICO.

A continuación, el Plan DOCENTIA detalla las fuentes y los procedimientos de

evaluación de la actividad docente y señala las características que han de reunir y que

comentamos brevemente a continuación.

1.- “Han de evitar posibles sesgos en la información recogida. Para ello, junto a los

procedimientos de medida de las percepciones (opiniones de estudiantes, egresados,

autoinformes, etc.) habría que aplicar otros que sirvan de contraste (rendimiento de los

estudiantes, evaluación por colegas a través de la observación, evidencias documentales,

etc.)”.

Nos parece adecuado tener presente los autoinformes de los profesores y las

opiniones de los estudiantes, así como sus rendimientos, porque, en la medida de lo posible

y con las correcciones necesarias, pueden aportar datos más o menos objetivos. Es evidente,

y así lo demuestra nuestra experiencia, que un porcentaje elevado del fracaso o de bajo

rendimiento de los alumnos, no tiene por qué ser exclusivamente problema de estos últimos,

por su falta de estudio o dedicación a la materia concreta. La labor del alumno, en última

instancia, es esencial, pero la función del profesor es todavía más importante. La dedicación

docente, la vocación docente, es fundamental. Sin perjuicio de las opiniones discordantes -

siempre las hay-, es evidente que los alumnos, en general, acaban reconociendo y valorando

la labor de su profesorado, que, en este caso, al llevar acabo la planificación de sus

actividades docentes, debe tener y tiene, al menos cuando goza de cierta experiencia, la

sensibilidad de adaptarse a las distintas circunstancias que en cada momento se le planteen

(Titulación, Curso, Tiempo……). Por esto, resulta adecuado que, a través de los

autoinformes, el profesor pueda justificar la planificación realizada.

Sin embargo, creemos que la referencia a la evaluación por colegas a través de la

observación resulta abstracta y, por tanto, desacertada: ¿qué colegas?, ¿cómo se 4

seleccionan?, ¿cuáles son los instrumentos o mecanismos de observación? A nuestro juicio,

es éste un criterio peligroso y poco objetivo, dado que en él podrían verse reflejadas

cuestiones de índole personal, ajenas a lo estrictamente académico (como, por ejemplo, una

especial amistad o cierta enemistad).

En cuanto a las evidencias documentales, además de los posibles informes obtenidos

sobre la base de la opinión de los estudiantes, egresados (cuya articulación nos resulta

ciertamente complicada) o autoinformes, ya mencionados anteriormente, no se nos ocurre a

cuáles otras evidencias puede referirse: ¿manifestaciones o cartas de agradecimientos de

alumnos? Éstas son escasas e inusuales y, además, los alumnos ya habrían reflejado su

opinión en las encuestas. ¿Las evidencias documentales se refieren quizá a trabajos

publicados que puedan incidir en la materia? Pero lo cierto es que el punto 4 del Plan

DOCENTIA, titulado “Enfoque para la evaluación de la actividad docente”, no parece

incluir

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