Proyecto pedagogico Integral.

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PROYECTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL

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Escuela: Colegio Sagrado Corazón de Jesús.

Profesional:

Alumna: PAEZ AZCURRA, Abril Guadalupe

Curso y División: sala de 5 años “B”

Turno: Mañana.

2015

DATOS PERSONALES

PADRE:

Nombre y Apellido: Marcos Antonio Páez

Fecha de Nacimiento: 14/04/1982

DNI: 29.424.631

Profesión: Empleado de empresa Privada

MADRE:

Nombre y Apellido: Cecilia Azcurra

Fecha de Nacimiento: 29/08/1979

DNI: 27.450.490

Profesión: Trabajadora Social

HIJOS:

Constanza (3 años y medio)

Andreina (2 años y dos meses)

Máximo (2 meses)

HISTORIAL CLÍNICO- DIAGNÓSTICO/TRATAMIENTO

T.G.D (Trastorno Generalizado del desarrollo leve)

Emitido por Dr. Rubín Jure

HABILIDADES BASICAS A REFORZAR:

• Comunicación y el Lenguaje.
• Habilidades Sociales.
• Mejora Cognitiva.
• Autonomía.

DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Colegio Sagrado Corazón

Bazán y Bustos 923

CENTRO INTEGRADOR: CERINJU (CENTRO DE REHABILITACION INFANTO-JUVENIL)

PROFESIONALES IMPLICADOS

Maestra de sala: Prof. Paola Gabriela Romero

Maestra de apoyo a la integración: Prof. María José de la Fuente

Fonoaudiología: Lic. Maria Victoria Barrionuevo.

Terapia Ocupacional: Lic. Fabiana Paz

Psicopedagogía: Lic. Maria de los Ángeles Rodríguez.

FUNDAMENTACIÓN

La ley de Educación Nacional N° 26.206, concibe a la educación como un derecho de todos los ciudadanos.

La Educación Inicial representa el primer eslabón del Sistema Educativo, que promueve experiencias y aprendizajes para el desarrollo personal y social del niño, en donde se le brinde una educación integral. Esto significa ofrecer oportunidades de aprendizajes para el desarrollo cognitivo, afectivo, ético, lúdico, motor y social. Otorgándole mayor importancia y centralidad al “juego”, como contenido de alto valor cultural y pilar fundamental del Nivel inicial.

 Por su parte la integración escolar constituye uno de los fenómenos de mayor trascendencia en los últimos años en el ámbito de la educación. La atención a la diversidad dentro de los centros educativos se ha convertido en una condición inexcusable para cumplir las funciones formativas que tienen encomendadas, es a partir de allí que surge una nueva concepción de escuela: escuela abierta a la diversidad.

En el ámbito educativo el concepto de integración escolar se refiere al proceso de enseñar: educar juntos a niños y/o jóvenes con y sin discapacidad. Se trata de un proceso gradual y dinámico que puede tomar distintas formas en relación con las habilidades de cada uno.

"La educación de la persona con necesidades educativas especiales se plantea con los mismos objetivos que la educación general: ofrecer el máximo de oportunidades a cada niño para que alcance el mayor desarrollo posible de sus capacidades tanto intelectuales como sociales". Ya que la Educación es un derecho inalienable que debe brindar igualdad de oportunidades a todos los niños con o sin necesidades Educativas especiales.

Este proceso debe realizarse en entornos lo menos restrictivos posible y en un marco de colaboración, que contemple la igualdad de oportunidades y asegure al menos la adquisición de habilidades básicas de autonomía y socialización.

De este modo el reconocimiento a la diversidad no queda solamente centrado en logros pedagógicos, sino que es todo “UN APRENDIZAJE DE VIDA”

OBJETIVOS

GENERALES: Que la niña

• Integrar a la alumna con TEA (Trastorno del Espectro Autista) al ámbito escolar común.
•  Ofrecer un espacio de contención para la alumna, favoreciendo la relación con sus pares, en un ámbito donde primen los valores de convivencia, cooperación, y solidaridad.
• Promover el bienestar emocional.
• Promover la autonomía y cuidado personal.
• Apoyar y guiar el proceso de Enseñanza- Aprendizaje, en un espacio personalizado cuando se requiera, para que pueda luego ser compartido con otras alumnas.
• Se relacione con sus compañeras y niñas de las otras salas, desde lo social y conceptual.

• Se involucre emotiva y operativamente para expresar sensaciones, sentimientos, conflictos etc.
• Explore y descubra, desde los estímulos externos, como de sus propias actitudes.
• Evolucione en su lenguaje, dentro de sus posibilidades, logrando situaciones comunicativas con pares y adultos.
• Adquiera conocimientos generales correspondientes a la sala de 5 años.

ESPECÍFICOS: Que la niña

• Establezca un vínculo afectivo con pares y señorita.
• Participe y disfrute de las diversas actividades.
• Incorpore hábitos de higiene, orden y cortesía.
•  Desarrolle su independencia corporal.
• Se inicie en la resolución de situaciones problemáticas en forma individual y grupal.
• Logre la adquisición de contenidos y manejo de elementos de trabajo.
• Incrementar la participación grupal en el juego en donde la alumna forme parte y tenga parte dentro del grupo, esto significa que no solo se sienta parte del todo (grupo), sino que además tenga vos y voto dentro del mismo.
• En los casos que se requiera: Trabajar la posibilidad de elección, argumentación, comprensión de mal entendidos, las mentiras, situaciones de riesgo, turnos de intercambio, etc.
• Respetar los intereses individuales y las historias personales, trabajar con la realidad más próxima posible de las niñas.
• Favorecer el control de los impulsos tanto en la conducta, como en el área pedagógica (De pertenencias)
• Mantener una comunicación fluida con la familia de la alumna, con la docente, y profesionales a cargo (Tratamientos Externos)
• Favorecer la integración grupal a través de la exploración sistemática del intercambio con los otros.

 EXPECTATIVAS DE LOGRO

QUE LA ALUMNA LOGRE:

• Aumento de la atención sostenida y selectiva.
• Interacción social, favoreciendo los vínculos con los pares, docentes, y compañeras de la sala.
• Promover el aumento de la reciprocidad comunicativa (Vocabulario) y emocional en pos de generar habilidades sociales.
• Desarrollo de conductas independientes.
• Desarrollo de juego exploratorio.

ANÁLISIS DEL CONTEXTO

ESCOLAR:

ASPECTOS QUE FAVORECEN:

• Se muestra a gusto en la sala, no manifestando ningún tipo de problemas con el resto de las compañeras, se adapta al grupo.
• Mobiliario organizado de mesas y sillas, puede adaptarse a diferentes situaciones.
• La organización áulica puede facilitar la autonomía.
• Se procura que Abril este en el lugar apropiado para poder moverse, escuchar y ver.
• El establecimiento cuenta con un grupo humano y un espacio favorable para la integración de la niña.

ASPECTOS QUE DIFICULTAN:

• Se distrae fácilmente.
• Los ruidos altos la alteran
• Se inhibe ante la presencia de mucha gente sobre todo por ejemplo en actos escolares.

FAMILIAR:

ASPECTOS QUE FAVORECEN:

• Actitud participativa de los padres.
• La madre esta en contacto con los directivos y docentes de apoyo del colegio.

CONTEXTO ÁULICO:

• Trayectoria educativa:

La pequeña Abril  asistió a la sala de 3 años, correspondiente al Jardín  maternal “Huellitas” sin  maestra de apoyo.

• VINCULACION DEL ALUMNO:

La niña se relaciona con pares y docentes la mayoría de las veces a través de gestos. Posee intención comunicativa fuerte, aunque en ocasiones se muestra tímida logra dirigirse a los demás y expresar lo que desea. De a poco va tomando contacto con los diferentes materiales de trabajo y comprendiendo su funcionalidad.

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