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3. Ritmo: El ritmo es una capacidad que debe adquirir un niño /a en la realización de los diferentes movimientos, además es importante que pueda repetirlos según una consigna. Con la ejercitación del ritmo el niño /a debe interiorizar las diferentes nociones, la relación que existe entre el espacio y el tiempo, también la organización de los distintos movimientos de forma armónica y equilibrada, y por último enseñarle a utilizar su cuerpo como un medio donde pueda transmitir sus emociones y sentimientos en su relación con su familia, comunidad y sociedad; todo esto le ayudara en el transcurso de toda su vida.

4. Coordinación viso – motora: es una parte importante del desarrollo motor grueso del niño /a, porque tiene una relación con la motricidad fina; ya que las dos necesitan que se presente la coordinación en la realización de las diferentes actividades que se le ofrezcan al niño /a, el dominio que se presente dentro de la motricidad gruesa ayudará a que se dé un mejor dominio en la motricidad fina. Así la para que se dé una buena coordinación viso - motriz es necesario presentar diferentes experiencias al niño /a, con el cuerpo, con la visión, con el oído, y con los movimientos del cuerpo o del objeto. De esta manera se irá desarrollando las facultades psíquicas y motrices que lo ayudarán en su relación con los demás y en la integración en su medio natural. Para que se dé esta coordinación viso – motriz es necesario que el niño /a realice diferentes ejercicios que le ayudarán a poner su cuerpo en movimiento en relación con el movimiento del objeto.

ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL

La estructuración espacial y temporal se relacionan, y las mismas necesitan de un largo proceso de desarrollo de las estructuras mentales, que además van a depender de las experiencias evolutivas que tenga el niño y niña.

Para Piaget “el desarrollo de la inteligencia sensomotriz de los primeros años de vida constituye el inicio de la formación del conocimiento.” De la adaptación que un niño y niña tenga de su medio ambiente se dará la adquisición de las nociones espaciales y temporales, porque ellas van a permitir movilizarse, orientarse dentro del espacio y localizar las diferentes partes de su cuerpo y de las demás personas.

CARACTERÍSTICA EVOLUTIVAS DE 3 – 4 AÑOS

La edad de los tres años, se la puede definir como una etapa agradable, ya que estos niños y niñas demuestran que ya han alcanzado un grado de madurez, porque han vencido los infantilismos que tenían a los dos años. En su estado físico, sus músculos mayores le brindan oportunidades en niños con retardo psicomotor, en la comu

Escrito por Yessika Reyes | |

Palabras claves: ACTIVIDADES FISICAS/MOTRICIDAD/PSICOMOTRICIDAD.

Título: Actividades físicas para estimular la motricidad gruesa en niños con retardo psicomotor, en la comunidad.

Autor: Lic. Mildre Leliebre Rodríguez

Centro de procedencia: Dirección Municipal de Deportes. La Lisa

País: Cuba

E_mail: ericardo@neuro.ciren.cu

Fecha de publicación: 12 de Abril del 2011

Resumen:

Dentro de los Programas Comunitarios El Educa a tu hijo reviste especial importancia en cuanto a la estimulación psicomotriz en edades tempranas. En nuestro trabajo diseñamos y aplicamos un conjunto de actividades físicas, para estimular la motricidad gruesa de niños que presentan retardo psicomotor atendidos por dicho Programa en el Consejo Popular Balcón Arimao del municipio La Lisa. Se aplicaron instrumentos de investigación, como la observación científica encuesta y la entrevista. Se analizaron los resultados de su aplicación y luego de elaborada la propuesta, se sometió a un pilotaje para su validación a través de la opinión consultada de un grupo de expertos, todo lo cual posibilitó arribar a conclusiones parciales y finales.

Texto completo

Introducción:

En los últimos años la comunidad internacional ha encauzado sus esfuerzos a convocar a cada uno de los países al desarrollo de programas de todo tipo encaminados a la protección de la niñez, a lograr mejorar la calidad de vida de la misma, así como a trabajar porque alcance niveles cada vez mas altos de desarrollo.

Eventos tan importantes como la Declaración de los Derechos Humanos de la ONU (l948), la Convención de los Derechos del Niño (l989), la Cumbre en Favor de la Infancia (l990), así como numerosos simposios y eventos regionales reconocen la necesidad de que los estados emprendan medidas encaminadas a la atención de la infancia.

En América Latina algunos países han puesto en marcha diferentes programas, estos aún no cubren toda la cobertura de la población infantil y en otros casos la atención a la infancia es por sectores aislados de la sociedad que no satisfacen las necesidades reconocidas de la niñez a un desarrollo pleno e integral.

En Cuba la atención a la primera infancia se remonta, esencialmente al año 1961, con la creación de los círculos infantiles. A partir del curso 1981 – 1982, se inició una experiencia dirigida a la búsqueda de vías que permitieran preparar para la escuela a niñas y niños de 5 a 6 años que vivían en zonas rurales y de montaña de difícil acceso, las que no contaban con el grado preescolar,

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