Estrategias del Ambiente y Materiales. Provocaciones, preguntas e intervenciones de la maestra
Enviado por vanessalid • 30 de Agosto de 2015 • Informe • 1.307 Palabras (6 Páginas) • 225 Visitas
5 años | Sector: Juegos Tranquilos/ Vida practica | I bimestre |
Área | Aprendizaje | Estrategias del Ambiente y Materiales | Provocaciones, preguntas e intervenciones de la maestra |
MATEMÁTICA |
| -Clasificación de objetos (color, forma, tamaño, anchura, longitud, etc)
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¿De qué tamaños son? ¿Cómo son? ¿En qué se parecen? ¿De qué manera los puedes agrupar? ¿Cómo los podrías ordenar? ¿Qué relación tienen? ¿Cómo podemos llegar a la escuela? ¿Qué lugares conoces cerca a la escuela? ¿Qué podemos hacer para no perdernos? ¿Cómo llegamos a nuestro salón de clases?
¿De qué manera la noción de seriación ayuda a desarrollar el pensamiento Lógico Matemático en el niño? ¿Qué estrategias utilizan para realizar cada actividad? |
COMUNICACIÓN |
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¿Qué debemos recordar para mantener la armonía en el aula?
¿Cómo los niños resuelven algunos conflictos, teniendo en cuenta las normas de convivencia? |
PERSONAL SOCIAL |
ojo- mano: al ejercitar la tensión de los músculos que intervienen para asir y colocar objetos, retorcer, trozar, enhebrar, con cuentas, insertar, traspasar, encajar, enroscar, etc. |
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¿Qué cantidad de agua podrías echar a las botellas? ¿Cómo echarías el agua a las botellas? ¿De qué manera ordenamos las botellas con agua? ¿Cómo trasladas el agua de las cubetas a los recipientes? ¿Cómo usas los goteros? ¿Cómo enroscas las tuercas?
¿Qué estrategias usan los niños para trasladar, desenroscar, llenar, etc? |
Actitudes | Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresando con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. Valora el silencio como base de la escucha. |
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Dominios de herramientas escolares |
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5 años | Sector: Mesa de Luz | I bimestre |
Área | Aprendizaje | Estrategias del Ambiente y Materiales | Provocaciones, preguntas e intervenciones de la maestra |
MATEMÁTICA | -Agrupa y representa colecciones de objetos señalando el criterio - Identifica posiciones y se ubica: arriba, abajo, delante de, detrás de, lejos de, cerca de, al lado de, en medio de, encima de, debajo de. | -Ordena objetos de grande a pequeño y viceversa. -Arma cuerpos humanos de papel. | -¿De qué tamaños son? ¿Cómo son? ¿En qué se parecen? ¿En qué no se parecen? ¿Cómo los podrías ordenar? ¿Qué relación tienen? ¿Qué puedes formar? ¿Cómo podrías hacerlo? ¿Qué partes del cuerpo van arriba? ¿Qué partes del cuerpo van abajo? ¿Qué parte está en medio del cuerpo? |
COMUNICACIÓN | - Identifica el significado de algunas señales de códigos lingüísticos y no lingüísticos y los utiliza para su comunicación. - Utiliza la representación para expresar sus ideas. | -Realiza creaciones sobre sus intereses con hilos, lanas, etc. | -¿Qué material puedes utilizar? ¿Qué podrías formar? ¿Cuánto utilizarás? ¿Muchos? ¿Pocos? |
PERSONAL SOCIAL | - Se reconoce como niño (varón) niña (mujer) reconociendo sus características corporales y sus diferencias y la necesidad de apoyarse mutuamente.
-Realiza actividades y trabajos manuales con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz. Ojo- mano: al ejercitar la tensión de los músculos que intervienen para asir y colocar objetos, modelar, armar. | -Conforma el cuerpo humano, uniendo partes gruesas del cuerpo con diversos materiales. | -Para el niño Al juntar esas piezas, ¿Qué puedes formar? ¿Cómo podrías hacerlo? ¿Qué partes del cuerpo van arriba? ¿Qué partes del cuerpo van abajo? ¿Qué parte está en medio del cuerpo? -Para la maestra ¿Cómo el niño estructura el cuerpo humano? ¿Cómo relaciona y coloca las partes del cuerpo en el lugar que corresponde? |
CIENCIA Y AMBIENTE | -Explora los materiales a los que tiene acceso despertando su interés por la creación y construcción espontánea; organizando su tarea: diseñar, selección de los mismos. | -Exploración de diversos materiales. |
-Para los niños: ¿Cómo son? ¿De qué están hechos? ¿Qué podrías hacer con ellos? ¿Cómo lo haces? -Para la maestra: ¿Qué materiales prefieren los niños? ¿Cuáles son sus creaciones? |
Actitudes | -Disfruta produciendo libre y espontáneamente dibujos, signos y grafías -Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades con elementos de la naturaleza. -Muestra autonomía e iniciativa en las actividades que le son propuestas y en aquel que las crea. | -Exploración -Producción -Realiza actividades con elementos de la naturaleza. | |
Dominios de herramientas escolares |
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5 años | Sector: Arcilla | I bimestre |
Área | Aprendizaje | Estrategias del Ambiente y Materiales | Provocaciones, preguntas e intervenciones de la maestra |
MATEMÁTICA | - Identifica y representa formas geométricas (curvas abiertas y cerradas, círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo y rombo) relacionándolas con objetos de su entorno, con elementos de una construcción de estructuras. | -Construyen maquetas de su escuela y salón de clases. (Algunos espacios que se encuentran alrededor de su escuela). | -Para los niños: ¿De qué tamaños es tu escuela/clase? ¿Qué forma tiene? ¿Qué espacios conoces? ¿Qué espacios le pondrías a tu maqueta? ¿Cómo los harías? -Para las maestras: ¿Cómo la construcción de maquetas de espacios ayuda a identificar las formas geométricas? Y como estás se relacionan con su entorno. |
COMUNICACIÓN | - Se incentiva el desarrollo del color, línea, forma y volumen en sus expresiones artísticas con el uso de diversas técnicas de arte. - Se inicia en el descubrimiento de algunas técnicas de arte: dibujo: con barro, arena, arcilla. -Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos de su medio. - Utiliza la representación para expresar sus ideas. - Da sus apreciaciones estéticas sobre las obras de arte hechas en su aula | -Modela partes del cuerpo Cara Brazos Tronco piernas | -Para los niños: ¿Qué material puedes utilizar? ¿Cómo es tu cuerpo? ¿Cuáles son las partes de tu cuerpo? -Para la maestra: ¿De qué manera el modelado de partes del cuerpo da inicio a expresar sus características propias de su cuerpo? |
PERSONAL SOCIAL | - Describe sus características y cualidades físicas así como las de sus compañeros demostrando, interés, aprecio y afecto, estableciéndolas como rasgos únicos de cada persona a pesar de sus similitudes y reconociendo los lazos emocionales que los unen. - Se reconoce como niño (varón) niña (mujer) reconociendo sus características corporales y sus diferencias y la necesidad de apoyarse mutuamente.
-Realiza actividades y trabajos manuales con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz. Ojo- mano: al ejercitar la tensión de los músculos que intervienen para asir y colocar objetos, modelar, armar. - Interactúa con seguridad frente a los demás y al realizar tareas cotidianas y nuevas | -Modela su propio cuerpo. -Colocan detalles propios, creando identidad en sus producciones. -Agrega detalles propios de sí mismos. | -Para el niño Al juntar esas piezas, ¿Qué puedes formar? ¿Cómo podrías hacerlo? ¿Cómo son tus brazos, piernas, tronco y cabeza? -Para la maestra ¿Cómo el niño estructura el cuerpo humano? ¿Cómo relaciona y coloca las partes del cuerpo en el lugar que corresponde? ¿De qué manera ayuda a la creación de su identidad? |
CIENCIA Y AMBIENTE | -Explora los materiales a los que tiene acceso despertando su interés por la creación y construcción espontánea; organizando su tarea: diseñar. -Colabora por iniciativa propia en acciones de su interés y cuando se lo solicitan. | -Exploración y manipulación de arcilla. |
¿Cómo son? ¿De qué están hechos? ¿Qué podrías hacer con ellos? ¿ |
Actitudes | -Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre con elementos de la naturaleza. -Acepta sus características y cualidades como persona única y singular con derecho a ser tratada con respeto y el deber de hacerlo con los demás aceptando sus diversas características. -Muestra autonomía e iniciativa en las actividades que le son propuestas y en aquel que las crea. | -Exploración -Producción -Realiza actividades con elementos de la naturaleza. | |
Dominios de herramientas escolares |
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