MODELO DE AUTOGESTIÓN Asesoramiento y consulta en educación social.

PEC 2:

MODELO DE AUTOGESTIÓN

Asesoramiento y consulta en educación social.

ÍNDICE

                                                                                                           pág.

INTRODUCCIÓN.......................................................................................................1

MODELO DE AUTOGESTIÓN................................................................................2

ANÁLISIS DE LA ESCENA ELEGIDA DE LA PELÍCULA.................................3

CONCLUSIONES Y REFLEXIÓN PERSONAL....................................................7

BIBLIOGRAFÍA.........................................................................................................8

INTRODUCCIÓN

        La película “Hoy empieza todo” tiene un marcado carácter social y contiene numerosas escenas que podrían analizarse tal y como se plantea en la segunda actividad obligatoria de la asignatura. En esta película hay varias escenas que me han llamado la atención, como por ejemplo: el suicidio de una madre por no tener dinero y no poder pagar sus deudas y que con su vida, se lleve también la de sus hijos; el descubrimiento por parte del profesorado de los malos tratos que sufre un niño; el papel de la administración y los políticos en temas relacionados con la educación; la fatla de atención por parte de los Servicios Sociales a la población necesitada. Etc...

        Tras visionar de nuevo la película, me he decantado por la escena protagonizada por el director del colegio y los padres de un niño al que no llevan al colegio. Antes del análisis de dicha escena, haré una breve explicación sobre el “Modelo de autogestión” para, posteriormente, analizarlo y ponerlo en relación con la película. Finalizaré el trabajo con una reflexión personal acerca de los conocimientos adquiridos tras el estudio en profundidad del tema y la realización de esta práctica.

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MODELO DE AUTOGESTIÓN

        La autogestión se asocia al desarrollo de habilidades interpersonales y a la efectividad del individuo para relacionarse consigo mismo y con el entorno. Con este término nos referimos al desarrollo de estrategias y recursos para observar y tomar conciencia de esas interacciones con nosotros mismos y con nuestro entorno. Nos interesa incrementar y potenciar estrategias para:

• Investigar y explorar, sobre la base de la propia experiencia, la forma en que actuamos y nos relacionamos con nosotros mismos y con otros en diferentes contextos.
• Tomar conciencia y conocer en detalle el qué, el cómo y el por qué de nuestras actuaciones.
• Reconstruir o reelaborar nuestros modelos naturales y  modos de pensar, sentir o hacer, y crear nuevos significados y comprensiones acerca de nosotros mismos y del mundo.
• Avanzar y aprender a partir de la propia práctica en intervención socioeducativa.

        La dificultad para la autogestión se identifica con la dificultad para observar y ser consciente de nuestros propios comportamientos. Esto puede explicar la dificultad para desarrollar habilidades complejas a las que nos referíamos anteriormente. Al poner en práctica habilidades como la empatía, la influencia o la planificación, nos implicamos en acciones, pensamientos y sentimientos de los que no siempre somos conscientes.

        Aprender a observar (se), gestionar (se) o dirigir (se) en la actividad profesional, forma parte de nuestro desarrollo como educadores. La autogestión se orientará a proporcionar esta progresiva toma de conciencia del profesional acerca de su propia práctica. Para desarrollar una progresiva autogestión, primero se crean nuevas distinciones con las que poder acceder a más información disponible para el cambio o la mejora. El Modelo de Autogestión se desarrolla en 4 niveles: desempeño, gestión, dirección y supervisión). El nivel de supervisión se aplicará al final del proceso.

• El desempeño se refiere a lo que hacemos (pensamos o sentimos) en una situación o en algún tipo de interacción con nosotros mismos o con el mundo.
• La gestión implica maneras, formas de desempeñar. A efectos de hacer “bien” nos implicamos en posibles cursos de acción y maneras de afrontar las situaciones.
• La dirección está relacionada con las razones, los propósitos que guían nuestra gestión y desempeño. Con objeto de realizar una gestión “efectiva” activamos ciertos significados, valores o principios que guían nuestra gestión y desempeño.

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ANÁLISIS DE LA ESCENA ELEGIDA DE LA PELÍCULA

Escena: entrevista del director con los padres de un alumno al que no llevan al colegio (del minuto 53´40 al 55´11 del film):

DIRECTOR.: Vale, el primer mes hay un certificado médico. Pero el certificado médico sólo sirve para una semana, no tres.

MADRE: Siempre está enfermo.

DIRECTOR: Escuche, tengo 32 alumnos y no es fácil. Si tengo que luchar para que Joel venga al colegio, ¿cómo lo hago?

PADRE: Lo entendemos señor Lefevbre.

DIRECTOR: Si lo entienden, ¿por qué no lo traen todas las mañanas a la ecuela?. No pido la luna.

MADRE: No ponemos el despertador

PADRE: Hace años que buscamos un trabajo y, nada. No podemos levantarnos. No tenemos ganas y, cuando lo hacemos, ya es tarde y no nos atrevemos.

En ese momento entra una profesora para indicarle al director que tiene que atender un asunto relacionado con la leche, a lo que él responde “sí, voy enseguida”. A continuación, sigue la conversación con los padres de Joel, respondiendo a la explicación dada por el padre sobre el por qué no llevan al niño al colegio:

DIRECTOR: Sí, lo entiendo. Es duro, ¿eh?. Si ustedes se rinden, ¿qué quieren que haga yo?. Lo expulso de la escuela y ¿ya está?. El perjudicado es él. No tienen derecho a hacerle eso. No lo tienen. Deben levantarse, tienen que obligarse. Es importante. Y tráiganlo aquí. El parvulario es básico. Yo enseño a Joel a leer y escribir. Y es importante saber leer y escribir. Si ahora lo aprovecha la primaria le irá mucho mejor. Estará preparado.

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