Antología modernista

Lengua materna. Español. Serie Espacios creativos

Ficha técnica

Título:         Lengua materna. Español 1, 2, 3

Editorial:         Santillana

Nivel escolar:         Secundaria

Grado escolar:         Primero a tercero

Escuelas:         Públicas

Número de páginas:        272 (libros del alumno)

Papel interiores:        Bond de 68 g (libros del alumno)

Tintas interiores:        4 x 4

Cubierta:        4 x 1, cartulina sulfatada 240 g, laminado brillante
        (libros del alumno)

Formato:        20.5 x 27 cm

Encuadernación:        Rústica pegado (libro del alumno)

Componentes

Alumno

•        Libro impreso

Libro del alumno

Aspectos generales del libro del alumno

•        Libro de texto para la enseñanza de Lengua materna. Español, basado en el enfoque pedagógico y en los programas de estudio de la propuesta curricular del Modelo Educativo 2017.

•        Dirigido a las escuelas secundarias públicas del país.

•        Está concebido para trabajarse en el aula de forma individual, en equipos o de manera grupal.

•        El propósito del libro es desarrollar en los estudiantes la capacidad para expresarse de manera eficaz en las diferentes situaciones de comunicación de las sociedades contemporáneas, fomentar el uso del lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y textos en diversas situaciones comunicativas y para organizar el pensamiento y su discurso, expresar lo que saben y construir nuevos conocimientos.

•        La propuesta didáctica de la serie busca fomentar las competencias de aprender a aprender, aprender a convivir, aprender a ser, así como aprender a hacer. Asimismo, se propone que los estudiantes consoliden sus prácticas sociales del lenguaje para participar como sujetos sociales, autónomos y creativos en sus distintos ámbitos, y que reflexionen sistemáticamente sobre la diversidad y complejidad de los diversos usos del lenguaje.

•        El libro se organiza en tres periodos o trimestres.

Preliminares

Portadilla (una página). Página en la que se indica el título del libro, el nombre de los autores, la serie y el nivel educativo al que está dirigido.

Página legal (una página). Contiene los nombres de los ilustradores, fotógrafos y bancos iconográficos que participaron en la ilustración de la obra. También tiene información relativa a la editorial, fecha de publicación, ISBN y datos del impresor (colofón).

Presentación para el alumno (1 página). Se dará una bienvenida al estudiante al estudio de la lengua materna; después se le explicará cómo está organizado su libro, lo que encontrará a lo largo de él y para qué le va a servir en su formación.

Índice (cuatro páginas). Enumeración de los trimestres, secuencias didácticas y sus contenidos y secciones fijas del libro con el número de página donde se encuentran.

Estructura de tu libro (cuatro páginas). Descripción del propósito de cada uno de los componentes del libro (entradas de trimestre, secuencias, secciones móviles y fijas, fuentes de información, etcétera).

Estructura básica de un trimestre

1. Entrada (dos páginas). Pendiente

2. Desarrollo de contenidos

El tratamiento de los contenidos en esta propuesta se realiza mediante Prácticas desarrolladas con la metodología de secuencia didáctica, las cuales tendrán un número variable de páginas, pero siempre múltiplo de dos. En ellas se plantean una serie de actividades que permitirán al alumno construir sus aprendizajes.

• Las prácticas se conforman por tres momentos de trabajo:

1. ¿Qué sabemos? (extensión variable). El propósito de este apartado es que el alumno analice el tema e identifique los conocimientos que ya posee, relacionados con el aprendizaje esperado de la práctica social del lenguaje.

1. ¿Qué estamos aprendiendo? (extensión variable). Es el momento clave de la secuencia, cuando el estudiante integra lo que ya sabe con lo que está aprendiendo. Es la etapa de formalización del conocimiento, en la que afirma sus saberes para continuar avanzando. En este momento se pone el énfasis en el modelado, para que los alumnos conozcan las características de los tipos de textos, sean orales o escritos, y puedan generar los propios.

Evidencias. Se indicará con un icono y la leyenda “Evidencias:”, siempre que el alumno deba guardar una evidencia de trabajo, Al final de la práctica, se deben recuperar esas evidencias de trabajo para evaluar el trabajo realizado.

¿Cómo vamos? Dentro de este momento se propondrá una autoevaluación formativa para que el alumno reflexione sobre su proceso de aprendizaje. Incluye:

• Apartado para que el alumno identifique qué hizo, cómo lo hizo y cómo resolvió las posibles dificultades. Pueden ser preguntas, esquemas o una redacción muy breve, según lo que la PSL permita.
• Rúbrica con las viñetas que se han visto hasta ese momento, redactadas en primera persona y con dos niveles de progreso: cómo demuestra el avance o si necesita ayuda y por qué.
• Reflexión acerca de lo que puede mejorar y cómo hacerlo.

1. ¿Qué aprendimos? (extensión variable). Es el momento de la última revisión del producto escrito o de la presentación del producto oral. Se sugieren al estudiante opciones para socializar su trabajo.

La evaluación final de la secuencia didáctica incluirá una rúbrica y preguntas abiertas cuyo objetivo será la autoevaluación y la coevaluación formativas de los avances de los estudiantes. En la rúbrica deben incluirse los aprendizajes esperados desglosados, que aparecen puntualizados con viñetas en el programa. Ocupará máximo una página, la última de la secuencia. Su título será Valoro mis logros.

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