La importancia de las estrategias de aprendizaje y cómo el proyecto 'KolumbusKids'

La importancia de las estrategias de aprendizaje y cómo el proyecto

'KolumbusKids'-los promociona con éxito

Resumen :

En los sistemas educativos, se espera que los alumnos posean un mayor grado de autonomíay muestren iniciativa en los procesos de aprendizaje, inspeccionando los materiales de aprendizaje y comprendiendo los contenidos. Un crecimiento eficiente del conocimiento dentro y fuera de la escuela sólo es posible si los estudiantes cuentan con habilidades que inician, guíany controlan la búsqueda de información y posteriormente su procesamiento y almacenamiento. En la investigación sobre el aprendizaje y la enseñanza, estas técnicas se denominan estrategias de aprendizaje.

Son necesarios para que los estudiantes los utilicen para fomentar su aplicación de los resultados en la educación. Desde 2006, el proyecto

“KolumbusKids”- de la Universidad de Bielefeld ha estado promoviendo a estudiantes científicamentetalentosos al invitar a estudiantes seleccionados de escuelas regionales a participar en sesiones interesantes que tratan sobre problemas y fenómenos biológicos en la universidad. Las sesiones están diseñadas y realizadas por estudiantes universitarios. Hasta el momento, este proyecto es un concepto único en Alemania en términos de Didáctica de la Biologíaque apunta a un apoyo adecuado de los estudiantes dotados en ciencias naturales. Durante las sesiones, notamos que muchos estudiantes no pueden usar estrategias de aprendizaje con éxito porque no las habíanaprendido en la escuela. El artículoque nos ocupa tiene la intención de proporcionar al lector una breve descripción del proyecto y los seis tipos diferentes de estrategias de aprendizaje definidas por Mandl y Friedrich (cf. Mandl y Friedrich 2006). Muestra cómo nuestro proyecto apoya las estrategias de aprendizaje de los estudiantes y también presenta algo de inspiración para aplicaciones en la enseñanza de las ciencias del díaa día.Fomentar y mejorar las estrategias de aprendizaje de tus alumnos es importante para que aprendan con éxito.

Palabras clave: Estrategias de aprendizaje, proyecto 'KolumbusÿKids',técnica de enseñanza, aprendizaje eficiente, consejos para la enseñanza escolar regular

Introducción

En los sistemas educativos modernos, se espera que los alumnos posean un mayor grado de autonomíay muestren iniciativa en los procesos de aprendizaje, inspección de materiales de aprendizaje y comprensión de los contenidos. Un crecimiento eficiente del conocimiento dentro y fuera de la escuela sólo es posible si los estudiantes cuentan con habilidades que inician, guíany controlan la búsqueda de información y posteriormente su procesamiento y almacenamiento. En la investigación sobre el aprendizaje y la enseñanza, estas técnicas se denominan estrategias de aprendizaje. Desde 2006, el proyecto 'KolumbusKids'-de la Universidad de Bielefeld ha estado promoviendo niños superdotados entre las

edades de nueve a doce años, mientras que los estudiantes de quince a diecinueve años reciben tutoríaen el programa 'KolumbusYouth'-. Estudiantes seleccionados de escuelas regionales están invitados a participar en interesantes sesiones que tratan sobre

problemas y fenómenos biológicos en la universidad. Las sesiones de proyectos están diseñadas y realizadas principalmente por estudiantes universitarios que planean convertirse en profesores. También cuentan con el apoyo de personal académico del Departamento de Didáctica de la Biología.Esto significa que los estudiantes tienen la oportunidad de mejorar competencias importantes para su futura carrera como docentes, por ejemplo, diseñar y realizar unidades didácticas o identificar y tratar con diferentes personalidades de los estudiantes. Hasta el momento, este proyecto es un concepto único en Alemania en términos de Didáctica de la Biologíaque apunta a un apoyo adecuado de los superdotados en relación con las ciencias naturales. En las sesiones notamos que la mayoríade los niños no tienen estrategias de aprendizaje eficientes ya que no las han aprendido en la escuela. Es por esto que el proyecto utiliza ciertos métodos de enseñanza para ofrecer a los participantes ayuda y orientación en el aprendizaje de esos

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estrategias, promover las estrategias de aprendizaje ya establecidas de los individuos y su creación de nuevos conocimientos. Para obtener más información, visite la página de inicio del proyecto www.Kolumbusÿ Kids.de (cf. Borgmann y Wegner 2011, 80ÿ81; Wegner y Minnaert 2012, 20).

La investigación psicológica y pedagógica actual se centra en los procesos de aprendizaje de los estudiantes en general y también en qué estrategias de aprendizaje se deben presentar a los estudiantes para permitir un aprendizaje eficaz y autónomo. El término estrategias de aprendizaje no describe un concepto científicouniforme.

Más bien resume varios conceptos de diferentes grupos de investigación. Mientras que Mandl y Friedrich ven las estrategias de aprendizaje como secuencias de acción para alcanzar una meta de aprendizaje, Lompscher las describe de la siguiente manera: las estrategias de aprendizaje son procedimientos que son más o menos complejos, avanzados de manera diferente, usados intencional o inconscientemente para alcanzar las metas de aprendizaje y hacer frente a requisitos de aprendizaje (cf. Mandl & Friedrich 1992, 6; Lompscher 1996, 2). Weinstein y Mayer entienden las estrategias de aprendizaje como acciones internas y externas que influyen en la motivación, la atención y la selección y el procesamiento de la información del alumno (cf. Weinstein y Mayer 1986, 1).

Este artículoutilizará la definición de Mandl y Friedrich de que las estrategias de aprendizaje son procesos específicosque primero se aplican intencionalmente y luego se automatizan gradualmente. Esta es la base para la presentación del artículode las estrategias de aprendizaje que se estructurarán en los siguientes seis tipos, también definidos por Mandl y Friedrich (cf. Mandl y Friedrich 2006):

• Estrategias de cooperación •

Estrategias de elaboración •

Estrategias motivacionales y emocionales • Estrategias de

revisión • Estrategias organizacionales • Estrategias de

control

Este artículotiene la intención de proporcionar al lector una breve descripción del proyecto y seis tipos diferentes de estrategias de aprendizaje. Muestra cómo nuestro proyecto apoya las estrategias de aprendizaje de los estudiantes y también presenta algo de inspiración para aplicaciones en la enseñanza de las ciencias del díaa día.Generalmente, el concepto de estrategias de aprendizaje es muy importante. Más maestros deben ser conscientes de ello y deben mejorar las estrategias de aprendizaje de sus alumnos, asícomo ayudarlos a aprender estrategias de aprendizaje en primer lugar.

Estrategias de Cooperación

En la sociedad actual, el aprendizaje es un proceso cooperativo que incluye la interacción social. Ya en 1977, Tough llevó a cabo los primeros exámenes para probar el efecto positivo del trabajo cooperativo en el éxito del aprendizaje de los niños pequeños para demostrar que los niños pueden aprender y aumentar sus conocimientos sin maestros (cf. Tough 1977, 35). El aprendizaje cooperativo significa que los estudiantes se apoyan mutuamente en el trabajo para alcanzar un resultado común. Esto sucede en el trabajo en pareja o en grupo. Como requisito básico para un aprendizaje exitoso en tales entornos, se deben cumplir ciertas condiciones. Uno de ellos es crear un ambiente de aprendizaje agradable. Por lo tanto, la organización docente debe garantizar que las condiciones espaciales y temporales favorezcan la cooperación de los estudiantes. Las asignaciones de tareas deben ajustarse al trabajo en parejas o en grupo para que los niños puedan usar habilidades cooperativas, como habilidades de conversación, toma de decisiones, comunicación y manejo de conflictos. El maestro no debe dejar solos a los estudiantes, sino funcionar como una ayuda para el aprendizaje mediante la creación de un entorno de aprendizaje tutorial. El tamaño de los grupos de trabajo también es fundamental para el aprendizaje cooperativo, ya que no deben tener más de tres o cuatro miembros. Una composición de grupo heterogénea es útil ya que los estudiantes fuertes y débiles pueden apoyarse entre síde manera cooperativa. La participación activa en el trabajo en grupo tiene un efecto positivo en la cantidad de elementos recordados. Sin embargo, el trabajo en grupo no implica necesariamente que todos los miembros del grupo tengan que cooperar entre sí (cf. Huber 2006, 261-263). Siempre existe el riesgo de muy

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buenos o más bien silenciosos y débiles alumnos siendo explotados por otros, lo cual debe ser supervisado por el profesor supervisando el trabajo en grupo.

El aprendizaje cooperativo es útil para todo tipo de estudiantes. Por ejemplo, los estudiantes silenciosos que a menudo toman la posición de extraños en clase y los niños con déficit de atención o trastornos de hiperactividad pueden integrarse más fácilmente en el grupo de aprendizaje. A través de este método, pueden unirse a conversaciones y debates con los miembros de su clase. El maestro puede hacer uso de estudiantes populares o dotados al ponerlos en un grupo con estudiantes más débiles. Para los docentes, este tipo de situaciones de aprendizaje son ideales porque pueden transferir la responsabilidad de aprender a sus alumnos. De esta forma, los alumnos también pueden ser formados en cuanto a sus habilidades sociales y su espíritude equipo. Los estudiantes que participan en el proyecto 'KolumbusÿKids'tienen la oportunidad de conocer e intercambiar experiencias con compañeros que tienen la misma etapa de desarrollo cognitivo y el mismo interés en las ciencias naturales.

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