El desarrollo cognitivo de los alumnos presentados en las evidencias Fátima Anahí y Evelyn Arleth

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El desarrollo cognitivo de los alumnos presentados en las evidencias Fátima Anahí  y Evelyn Arleth que tienen nueve años casi diez años cada una encontrándose en la etapa de operaciones concretas y pensamiento.

Aquí sus habilidades de aprendizaje son más resaltadas pues  construyen un pensamiento más concreto, considerando múltiples aspectos de situaciones, sin embargo todavía están limitadas a pensar situaciones reales.

Alto: Fátima muestra interés en clase le gusta mucho participar  y despejar dudas, le gusta aprender y respeta su turno, no tiene una inclusión de clase puede relacionar un todo  y sus partes a partir de observaciones y cuestionamientos, buscando información para crear un texto monográfico sobre pueblos originarios de México, Logrando un buen desarrollo del tema.

Bajo. La alumna Evelyn en su trabajo de completar el cuadro no pudo identificar lo más importante, ni reflexionar sobre el tema, no completó la tabla, a pesar de que cada cuadro tenía lo que se pedía. No pudo buscar la información y elegir la que se necesitaba para realizar el trabajo, pocas veces participó, no tiene la inclusión de clase muy bien relacionada, que no puede ver la relación que existe entre el todo y sus partes.

Casi siempre  ésta distraída, no se concentra, tiene temor a responder, aunque sus respuestas son correctas se siente en ocasiones cohibida porque apenas empieza a leer.

Pregunta 2

El entorno de la escuela es muy tranquilo, aunque en su alrededores existen conflictos, la escuela se encuentra en el centro de Santa Catarina, donde la mayoría de sus  habitantes son de edad muy adulta o de  edades muy mayores, las personas que tienen a sus hijos en la escuela es porque rentan la casa por un tiempo o viven muy cerca.

Las familias en su mayoría son disfuncionales con problemas serios de recursos económicos y sin servicios de salud.

El entorno familiar de los alumnos es muy  diferente, aunque  las dos no viven con su papá  la situación económica y emocional es muy diferente.

Fátima vive con sus abuelitos, mamá, un tío y hermana de cinco años, todos colaboran en la economía  y no dejan a la niña sola, apoyándola en su trabajo diario.

En cambio Evelyn vive con su abuelita, un tío menor y  con su mamá, pero el apoyo no es constante ya que los adultos trabajan y no le dan apoyo.  Ni se involucran con su aprendizaje dejando a la alumna con un bajo rendimiento.

3 Me pareció importante  retomar el tema de tomar notas, para que pudieran completar el cuadro de culturas de los pueblos.

Se dio a escoger de que pueblo de México quieren elaborar su texto monográfico y para esto tenía que completar en un cuadro lo más relevante e importante del pueblo de su elección, por lo tanto buscaron más información en internet. Cada quien escogió su tema porque Ausubel mencionó el aprendizaje significativo debe partir del interés del alumno. Con la toma de notas se pretende llegar al aprendizaje esperado que es utilizar información relevante de los textos y la actividad resultó muy placentera para lograr el objetivo.

4  Para motivar a los alumnos a que participen en clase los hago reflexionar sobre su entorno que les gustaría comunicar  a los demás  sobre la cultura y poblado que decidieron investigar, que piensan de esa parte de México y su gente, ¿ Cómo les gustaría que los demás conocieran el tema?  ¿Cómo lo podría hacer llamativo, alusivo  e interesante?  Después de leer el libro cada uno eligió su tema  y empezó a tomar notas de lo más interesante para completar el cuadro  y acordaron seleccionar imágenes  para completar su monografía  y fuera más interesante para ellos  y los demás.

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