Estilo de Crinza Democratico, Autoritario, Permisivo y Negligente y su Influencia en el Desarrollo de las HAbilidades Socioafectivas en Niños de Entre 6 a 12 años

UNIVERSIDAD MÉXICO AMERICANA DEL NORTE LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

DIVISIÓN DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

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ESTILOS DE CRIANZA AUTORITARIO, PERMISIVO, DEMOCRATICO Y NEGLIGENTE Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIOAFECTIVAS EN NIÑOS DE ENTRE 5 A 13 AÑOS DE REYNOSA, TAM.

TESIS

PARA OBTENER LA LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

PRESENTA

PABLO ALBERTO AGUILAR PEÑA

Ciudad Reynosa, Tamaulipas                                                                    ABRIL, 2022

UNIVERSIDAD MÉXICO AMERICANA DEL NORTE LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

DIVISIÓN DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

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ESTILOS DE CRIANZA AUTORITARIO, PERMISIVO, DEMOCRATICO Y NEGLIGENTE Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIOAFECTIVAS EN NIÑOS DE ENTRE 5 A 13 AÑOS DE REYNOSA, TAM.

TESIS

PARA OBTENER LA LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

PRESENTA

PABLO ALBERTO AGUILAR PEÑA

DIRECTORA DE TESIS

VIRGINIA LOPÉZ PEREZ

Ciudad Reynosa, Tamaulipas                                                                    ABRIL, 2022

Dedicatoria

Agradecimientos

Índice

I.        Antecedentes        9

1.1        La Infancia y sus Necesidades Socioafectivas en Niños        11

1.1.1        Estilos de Crianza        11

1.1.1.1        Estilo de Crianza Autoritario.        12

1.1.1.2        Estilo de Crianza Democrático.        12

1.1.1.3        Estilo de Crianza Permisivo.        13

1.1.1.4        Estilo de Crianza Negligente.        13

1.1.1.5        Factores que Determinan la Inclinación Hacia un Estilo de Crianza Determinado.        13

1.2        Las Habilidades Socioafectivas        16

1.2.1        Desarrollo de Habilidades Socioafectivas        17

1.2.2        Factores que Influyen en el Desarrollo de las Habilidades Socioafectivas        17

1.2.3        Teoría del Desarrollo Socioafectivo de Erik Erikson        19

1.2.4        Apego        22

1.2.4.1        Teoría del Apego de Bowlby.        23

1.2.4.2        Tipos de Apego.        24

1.2.5        Influencia del Estilo de Crianza en el Desarrollo de las Habilidades Socioafectivas        28

1.2.5.1        Crianza Negligente y el Desarrollo de las Habilidades Socioafectivas.        29

1.2.5.2        Crianza Permisiva y el Desarrollo de las Habilidades Socioafectivas.        29

1.2.5.3        Crianza Democrática y el Desarrollo de las Habilidades Socioafectivas.        30

1.2.5.4        Crianza Autoritaria y el Desarrollo de las Habilidades Socioafectivas.        31

1.3        Pregunta de Investigación        31

1.4        Justificación        32

1.5        Objetivo General        35

1.6        Objetivos Específicos        35

1.7        Hipótesis de Investigación        35

2        Tipo de Estudio        37

Referencias        38

CAPITULO I. MARCO TEÓRICO

1. Antecedentes

McCollum, Ostrosky (2008), Thompson y Meyer (2007. Como citó Cantón, Cortés y Cantón (2014, p. 224) afirman que “las variables de crianza parental predicen el desarrollo de la competencia emocional y social de los hijos, siendo sus interacciones tempranas con los padres especialmente importantes para el aprendizaje de conductas socialmente apropiadas cuando inicien las relaciones con iguales”. El ser humano es un ser social, este hecho se encuentra implícito en cualquier teoría de la personalidad fundamentada, el hombre se desarrolla en un aspecto biopsicosocial. Especialmente el ser humano aprende sus conductas basándose en la observación de sus figuras referentes en las edades tempranas y el cómo estas responden a sus necesidades básicas y de afecto. Este proceso puede derivar en un desarrollo adecuado de la personalidad y del aspecto socioafectivo, o en uno ineficaz que no generara las competencias esperadas.

Mariano Rojas (2015, pp. 2 y 15) realizo un estudio empírico a partir de los datos arrojados por la Encuesta de Movilidad y Capital Social en Monterrey en el 2012 con el objetivo de verificar si existía asociación entre el estilo de crianza y la felicidad de los adolescentes encuestados. Los resultados mostraron que los estilos de crianza parental se asocian con la felicidad de los adolescentes durante su crianza, afectando así su felicidad durante la vida adulta. Tambien es posible sostener que existe una relación entre el estilo democrático y la felicidad de las personas. De forma puntual para las mujeres, la felicidad estaba negativamente asociada a los estilos autoritarios. En los adolescentes de 14 años el estilo de crianza autoritario tiende a reducir la felicidad de las personas, con una caída de aproximadamente 0.4 puntos (en escala de 1-10) cuando siempre se aplican estas prácticas.

El campo de la investigación cuantitativa sobre la relación entre los estilos de crianza y el desarrollo de habilidades socioemocionales se encuentra muy poco cubierto por los profesionales. Aunque no es posible encontrar antecedentes fuertes al respecto es correcto establecer que cualquier conducta o emoción continua de los padres hacia su hijo influirá en el desarrollo de la regulación emocional y demás capacidades sociales, puesto que, como afirma Calkins y Hill (2007. Como se citó en Cantón et al., 2014, pág 232), “Los niños aprenden habilidades y estrategias para afrontar de manera constructiva sus estados emocionales durante las interacciones con sus cuidadores”.

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