Teoría de la personalidad - El aprendizaje

Albert Bandura nació el 4 de diciembre de 1925 en la pequeña localidad de Mundare en Alberta del Norte, Canadá. Fue educado en una pequeña escuela elemental y colegio en un solo edificio, con recursos mínimos, aunque con un porcentaje de éxitos importante.

Completó su licenciatura en Psicología de la Universidad de Columbia Británica en 1949.En 1953, empezó a enseñar en la Universidad de Stanford. Mientras estuvo allí, colaboró con su primer estudiante graduado, Richard Walters, resultando un primer libro titulado Agresión Adolescente en 1959. Bandura fue Presidente de la APA en 1973 y recibió el Premio para las Contribuciones Científicas Distinguidas en 1980. Se mantiene en activo hasta el momento en la Universidad de Stanford.

• El aprendizaje por observación

Se habla que es cualquier tipo de conducta de igualamiento parecido a la imitación, la simple observación de la conducta, sirve para promover el aprendizaje. Y puede ocurrir tanto como reforzamiento y a la vez como modelaje. Se refiere al aprendizaje por observación como “sin ensayo” Gran parte del aprendizaje humano consiste en igualar las conductas.

• reforzamiento  contra aprendizaje social mediado por símbolos cognitivos

Nuestro aprendizaje ocurre mediante contextos sociales y atreves del modelamiento, esto a la vez es por medio del ensayo el error ya sea con el reforzador que seleccione la conducta correcta. El aprendizaje ocurre y puede ocurrir a través de nuestro propio esfuerzo, pero la proporción de ese aprendizaje  es pequeña en comparación con el aprendizaje de la observación.

• reforzamiento  contra aprendizaje social mediado por símbolos cognitivos

Nuestro aprendizaje ocurre mediante contextos sociales y atreves del modelamiento, esto a la vez es por medio del ensayo el error ya sea con el reforzador que seleccione la conducta correcta. El aprendizaje ocurre y puede ocurrir a través de nuestro propio esfuerzo, pero la proporción de ese aprendizaje  es pequeña en comparación con el aprendizaje de la observación.

• Aprendizaje por asociación

La mediación cognitiva en el conocimiento de la naturaleza del reforzador juega un papel importante en el acondicionamiento clásico y de igual manera en el operante

• Modelos de vida y modelos simbólicos

Bajo los modelos de la vida real se incluyen los agentes de la cultura, los modelos de la vida real son personas con las que probablemente tengamos muchas interacciones , constan de mucho materias verbal, y ocurrirá mediante la observación de estos 2 modelos se desarrollará el aprendizaje

• Reforzamiento vicario

Significa experimentar lo que otro hace a través de la observación , experimentar los beneficios del reforzamiento a través de un modelo que está siendo reforzado

Bandura permitió ver como a partir de los procesos de observación del aprendizaje el sujeto adquiere conocimientos y conductas.

Su aplicación podría ser para que el entrevistador localice el modelo de aprendizaje del entrevistado y así poder realizar una hipótesis.

Podría ser también para realizar el rapport más rápido y efectivamente a través de la observación que se ara y de esa forma podremos adaptarnos a la actitud del entrevistado

En el diagnostico nos podría servir para ver los modelos de vida que el sujeto a adquirido e imitado y de esta manera podríamos generar un tratamiento a partir de introyectos.

Podríamos ver también a partir de su reforzamiento vicario si el sujeto de igual manera que tan efectivo y funcional ha sido su conocimientos adquiridos

  Es muy importante tener en cuenta la teoría de Bandura acerca del aprendizaje por observación, para tomar ver el tipo de aprendizaje adquirido, y es muy interesante ver como todo nuestro conocimiento fue adquirido por modelos de vida y modelos simbólicos.

Julián B. Rotter: nació en Brooklyn, Nueva York, 22 de octubre de 1916  [fue un psicólogo estadounidense, considerado uno de los principales teóricos del aprendizaje social, una de las variedades de la psicología conductista. Asimismo fue reconocido por sus aportes a la construcción de una teoría sobre la personalidad desde el punto de vista conductual. También cabe señalar que su trabajo influyó sobre la posterior configuración del modelo conductual-cognitivo.

• Teoría del aprendizaje cognoscitivo

• Expectativa de reforzamiento

• Necesidades y potencial de la necesidad

• Criterio de Rotter acerca del inconsciente

• Locus de control de reforzamiento

• Confianza y desconfianza

• Valor del reforzamiento

Este quiere decir el grado de mérito que se pone en su objetivo, si el valor del reforzamiento del objetivo es intenso, puede ser impulsada a practicar la conducta aun cuando la expectativa de asegurar el objetivo sea nula.

• Grado del objetivo mínimo

Es el grado de reforzamiento a lo largo de un continuum aceptable y por debajo del cual es inaceptable

• Situación psicológica

Cada individuo responde un mundo subjetivamente significativo de como lo interpreta, por lo tanto la conducta depende de la percepción, la expectativa y el valor de reforzamiento de los objetivos.

• Necesidades y potenciales de la necesidad

Es la fuerza de la conducta redirigida hasta un objetivo, un potencial de necesidad es un grupo de conductas que tienen una cualidad direccional común.

• Reforzamiento inmediato y reforzamiento propuesto

ES cuando se es capaz de renunciar a las gratificaciones inmediatas por satisfacciones futuras mayores, si se es capaz de tolerar la frustración y la tensión se hace más probable que de verdad la alcancemos.

Con el modelo de aprendizaje de Rotter podemos acondicionar al paciente para que sea tolerante a las frustración enseñar a obtener objetividad, podría ser aplicado en métodos educacionales.

Podremos observar si es sujeto tiene aparentemente sentido a la vida, que tan susceptible es a la frustración, podremos observar sus niveles de reforzamiento del aprendizaje y ver si son acordes a su percepción.

Es importante conocer el trabajo de Rotter para comprender que somos capaces de aceptar cualquier estimulo del contexto en el que estemos de esta forma podremos tolerar tanto estímulos positivos como negativos y adaptarlos a experiencias de aprendizaje