El Aprendizaje Y Sus Teorias

EL APRENDIZAJE

El ser humano en el momento de nacer es uno de los animales más inmaduros y más dependientes. Por eso necesitan de unos procesos de adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes esenciales para su supervivencia y desarrollo.

El aprendizaje es el proceso mediante el cual las experiencias modifican nuestro sistema cognitivo y, por consiguiente, nuestra conducta. La principal función de la capacidad de aprender es desarrollar conductas que se adapten a un entorno cambiante.

Todas las personas poseen la capacidad de aprender, pero existen diferencias en la forma de hacerlo y en la velocidad a la que lo hacen.

Hay que tener en cuenta algunas consideraciones respecto al concepto de aprendizaje:

- Supone un cambio potencial en la conducta, que no necesariamente conlleva la realización de ésta.

- Los cambios que produce el aprendizaje no son siempre permanentes.

- No siempre se aprende conscientemente ni se aprende sólo lo que socialmente se considera adecuado.

- Implica conocimientos, habilidades intelectuales y motrices, actitudes, valores…

- Los cambios en la conducta pueden deberse a otros procesos como el desarrollo madurativo o los procesos instintivos.

Elementos que intervienen en los procesos de aprendizaje

-Las capacidades innatas y el entorno:

Para que este aprendizaje sea posible se necesita disponer de unas capacidades, por ejemplo:

-La neotenia: Fenómeno mediante el cual se conservan caracteres juveniles durante más tiempo. Es una de las características evolutivas de la especie humana. En la infancia, el cuerpo y la mente son más plásticos y maleables, por lo que se facilita la progresiva adaptación al mundo en el que deberá vivir y desarrollarse. El ser humano tiene una gran capacidad para aprender, además de que la larga infancia le permite la transferencia de la cultura a través de la crianza y la educación.

-La adaptabilidad: Capacidad humana de adaptarse al medio en el que se vive y sus continuos cambios, a través de los diferentes aprendizajes que realiza a lo largo de su vida.

* Las relaciones humanas en el proceso de aprendizaje:

La realidad del ser humano sólo es posible a través de la relación con los demás, de los que aprende y a los que se quiere parecer. El aprendizaje humano es mediatizado por otros seres humanos e instrumentos exclusivos de la especie humana, como el lenguaje.

La vida humana consiste en funcionar en un mundo en el que las cosas no sólo son lo que son, sino también lo que significan.

TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE

Son el conjunto de marcos, enfoques y perspectivas teóricas, que intentan explicar de manera general los elementos y los factores implicados en los procesos de cambio que experimentan las personas como resultado de la experiencia y la relación con el entorno. El desarrollo de respuestas y estímulos se efectúa mediante:

Teorías conductistas

El condicionamiento clásico:

Se refiere a la acción de provocar una respuesta determinada a través de la aplicación de un estímulo concreto, es decir, que las personas tienen una determinada conducta porque previamente alguien o algo externo a ellas se la ha provocado.

Este proceso de aprendizaje permite asociar estímulos y respuestas que no tienen ninguna relación forzosa ni necesaria desde el punto de vista biológico.

El condicionamiento operante:

Permite explicar cómo y por qué se aprenden nuevos comportamientos. El organismo aprende a realizar o evitar determinados comportamientos según las consecuencias positivas o negativas que éstos conlleven.

Los procesos de modelaje:

Se trata de un proceso de aprendizaje mediante la imitación del comportamiento de modelos observados, en función de las consecuencias que éste suponga para el modelo. El sujeto aprende de otra persona que realiza la conducta, en vez de equivocarse de conducta por sí solo.

Teorías cognitivas

Se identifican con el término “psicología cognitiva” todas las teorías psicológicas que consideran que la conducta humana no es reductible a respuestas observables y que se debe explicar a partir de entidades mentales variadas.

La teoría cognitivo-social:

Parte de un modelo de determinación recíproca entre el ambiente, la conducta y los factores. La influencia de los diferentes factores es relativa y varía en función del individuo y de la situación. Pone el acento en aquellos factores personales que permiten considerar la conducta humana como un acto intencionado y reflexivo.

Bandura le da especial importancia al aprendizaje por observación ya que, según él, la mayor parte de la conducta humana se aprende por observación mediante modelado.

La aportación de Vygotski

Vygotski rechaza las teorías que reducen los procesos de aprendizaje a una simple asociación y almacenaje entre estímulos y respuestas, ya que cree que esto no es suficiente.

El aprendizaje que nos lleva a ser personas humanas no está garantizado por la herencia genética, sino que es algo que se construye gracias a la acción conjunta y se ve garantizado mediante el proceso social de la educación, mediada por el lenguaje.

La ley de doble formación

El desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da primero en el plano social para pasar, después, al plano personal.

Por ejemplo, cuando un niño hace el movimiento para intentar alcanzar un objeto, este movimiento se convierte en un gesto que el adulto entiende, y se lo alcanza. Cuando el niño se hace mayor y ya ha interiorizado el lenguaje, por lo que ya ha pasado al plano individual.

Vygotski se apoya en tres conceptos básicos:

- Mediación instrumental y social: La capacidad de resolución de un problema que tiene un sujeto aumenta si se hace intervenir un instrumento psicológico.

- Interiorización: Se basa en la reconstrucción interna de una operación realizada de forma externa. Este proceso se mejora y optimiza cuando los procesos de mediación permiten a la persona una adecuación más precisa a su nivel de actividad posible.

- Actividad: El aprendizaje resulta significativo en la medida que los otros le dan un significado, que el sujeto interioriza a través de la actividad que

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