Teorias Del Aprendizaje

ENSAYO

1. TEMA:

Teorías sobre el aprendizaje, y su empleo en la educación.

2. OBJETIVOS:

2.1. Conocer las teorías de aprendizaje y su aplicación en el aprendizaje.

2.2. Identificar las características propias, de cada una de las teorías del aprendizaje.

3. INTRODUCCIÓN:

El trabajo a desarrollar tiene como objetivo conocer, ampliar y seleccionar la forma más correcta para la educación, de los niños; de esta manera contribuiremos a la formación de nosotros mismo como docentes, ya que este papel será desarrollado luego por nosotros, por lo que es muy importante conocer la metodología de cada paradigma de aprendizaje, para en el futuro nosotros aplicar el mejor “dependiendo de cada persona” y así obtener y desarrollar lo mejor en cada niño.

En este ensayo hablaremos sobre las implicaciones del estudio del paradigma sociocultural, principalmente los postulados de la teoría de Lev Seminovitch Vigotsky aplicadas en el aprendizaje y la teoría defendida por David Ausubel que se trata del aprendizaje significativo.

4. DESARROLLO:

 Cuando Lev Vigotsky empezó a trabajar en el mundo de la psicología, notó que esta se hallaba en dos corrientes distintas: una idealista y otra naturalista de carácter asociacionista y mecanicista. La solución que él propone es integrar ambas mediante la asimilación, pero no una asimilación que le permita al hombre adaptarse de una manera pasiva, sino adaptarse activamente con su entorno buscando modificar sus condiciones.

La idea principal de este paradigma es que el proceso de desarrollo cognitivo individual no es independiente o autónomo de los procesos socioculturales en general, ni de los procesos educacionales en particular. Esto es cierto porque no es posible estudiar ningún proceso de desarrollo psicológico sin tomar en cuenta el contexto histórico-cultural en el que se encuentra inmerso el individuo, el cual trae consigo una serie de instrumentos y prácticas sociales históricamente determinados y organizados.

Para Vigotsky, la relación que se establece entre sujeto y objeto de conocimientos se convierte en un triángulo que se representa por sujeto, objeto de conocimientos y los artefactos o instrumentos socioculturales que se encuentran abiertos a la influencia de su contexto cultural.

Es así como la influencia del contexto cultural desempeña un papel esencial y determinante en el desarrollo del sujeto quien no recibe pasivamente la influencia, sino que la reconstruye activamente.

Vigostky ve en la imitación humana una nueva construcción de dos: la capacidad imitativa del niño y el uso inteligente he instruido por el adulto en la Zona de Desarrollo Próximo, de esta manera el adulto proporciona al niño auténticas funciones psicológicas superiores externas que le van a permitir alcanzar conocimientos con mayor nivel de complejidad; lo que puede hacer hoy el niño con ayuda del adulto, más adelante lo haga por sí solo. Por ello es tan importante la interacción social con los demás, principalmente con los que saben más: maestros, expertos, padres, entre otros.

En el desarrollo psicológico del niño, del alumno, además de estas relaciones sociales, está la mediación a través de instrumentos físicos y psicológicos como el lenguaje, escritura, libros, computadoras, etc., también forman parte para que el sujeto aprenda.

Por ello el alumno debe ser entendido como un ser social, protagonista de todas las integraciones sociales en las que se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar. Y si así vemos al alumno, el profesor debe ser entendido como un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios socioculturalmente

...