Anamnesis

La anamnesis es la entrevista que se utiliza en la búsqueda de información relevante para la evaluación psicopedagógica.

Anamnesis significa 'recolección', 'reminiscencia', 'rememoración'. La anamnesis en general apunta a traer al presente los recuerdos del pasado, recuperar la información registrada en épocas pretéritas. Término utilizado en Medicina, Psiquiatría y Psicología. 1

En el caso de la Educación Especial, con la nueva perspectiva de la evaluación, su carácter sociopsicopedagógico, no se le denomina como tal, más bien se habla de la historia del desarrollo, entrevista a padres, etc. Se busca, en fin, recolectar datos de una serie de rubros del desarrollo así como de su vida escolar, familiar y social.

Este tipo de entrevista se estructura previamente con la finalidad de adquirir esta información a la que se hizo alusión anteriormente, buscando la mayor objetividad posible, se realiza con los familiares y allegados del escolar que puedan proporcionar tal información. Algunos de los elementos que se buscan son:

• Dentro de la historia de vida antecedentes significativos del periodo gestacional, nacimiento y evolución posterior, incluyendo información en relación al desarrollo psicomotor y del lenguaje, la salud, alimentación, sueño y validismo, así como el control de esfínteres.

• Historia escolar. Contempla edad en que inició la misma, adaptación, sistema de relaciones establecidas con docentes y compañeros, formación de hábitos y habilidades, estabilidad de docentes y escuelas, atención recibida, conducta del menor, aprendizaje, etc.

• En el medio familiar sistema de relaciones entre los miembros del grupo familiar, lugar del escolar en el mismo, conducta del mismo, hábitos, favorecimiento de la autonomía, métodos educativos, estimulación cultural y recreativa, economía y satisfacción de necesidades materiales y espirituales, entre otras.

• Desde lo comunitario, características de la zona de residencia, relaciones que se establecen entre los miembros de la comunidad, aprovechamiento de los recursos comunitarios de existir los mismos, etc.

Dentro del proceso de evaluación psicopedagógica desempeña un papel importante por la información que brinda en relación al alumno y los contextos con los que interactúa el mismo. En este tipo de entrevista se busca la información susceptible de cambios, pues hay datos como lo concerniente a la gestación, nacimiento, evolución en los primeros años, que no tienen objeto preguntar por ellas nuevamente. A partir de la entrevista anterior, sólo se recaba lo que puede haber sufrido variaciones. Se corre el riesgo de repetir la misma en su forma inicial, que se reporten cuestiones que difieren mucho de lo obtenido originalmente.

También el propio escolar objeto de evaluación revela información que puede ser de utilidad en este proceso. En el transcurso de la evaluación psicopedagógica se toma en cuenta la referencia que nos ofrece el alumno en la fase inicial de la aplicación de pruebas, donde se suele establecer el rapport con el mismo. Es oportuno conocer el nivel de información que posee de su medio y de su propia situación escolar. Los datos que nos brinda se contrastan con los que se poseen.

Es importante obtener información del maestro, resulta fundamental los datos que nos pueda ofrecer. Al estructurar esta entrevista se debe de tener en cuenta:

 Si asiste diariamente a la escuela. Su puntualidad.

 Conducta que sostiene en las actividades escolares.

 Si posee y conserva en buen estado los materiales docentes (cuadernos, libros de textos, cuadernos de trabajo, etc.)

 Relación maestro-alumno y del alumno con sus compañeros de grupo y escuela.

 Participación en clases y las actividades escolares.

 Lugar que ocupa dentro del salón de clases.

 Resultados académicos.

 Forma de trabajo del alumno.

 Si el docente le brinda ayuda al escolar para superar sus dificultades. Qué tipo de ayuda le ofrece. Cómo el menor se muestra ante ella.

 En qué asignaturas trabaja mejor, participa más, tiene mejores rendimientos.

Dónde presenta dificultades. Cuál es su criterio en relación a las mismas.

 Intereses y motivaciones del menor.

 Su atención en las actividades escolares.

 Cómo trabaja mejor: en equipo, solo, con algún compañero en específico, tolera los ruidos o prefiere el silencio, utilizando materiales concretos, etc.

 Comunicación y lenguaje (dificultades en el lenguaje, calidad del vocabulario, etc.)

 Realización de tareas.

 Estado de salud del menor.

 Vínculo hogar-escuela. Cómo la familia apoya al menor.

 Expectativas del maestro en relación con el menor.

Se debe valorar al final la actitud del maestro durante la entrevista en el registro que hacemos de la información aportada por él. Es importante señalar que siempre puede estar permeada por la subjetividad del docente, no obstante siempre nos proporcionará información de valor.

También se considera necesario entrevistar a otras personas cercanas al escolar que pueden ofrecer datos importantes. La observación es otro de los instrumentos que se utilizan para recabar testimonios en torno a la situación del escolar así como de su relación en los diferentes entornos. Se desarrolla en las condiciones habituales, sin ser provocadas, con vista a ofrecer una explicación científica sobre la naturaleza interna de los fenómenos percibidos. Nos lleva al conocimiento profundo de éstos a partir del registro de determinada información, la que por lo regular no se puede obtener por otros medios.

Observar constituye una habilidad

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