Aportación de las teorías a la educación

[pic 4]|ESCUELA NORMAL SIERRA HIDALGUENSE

C.C.T. 13DNL0002G

BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE

“ENSAYO”

LICENCIATURA: EDUCACIÓN PRIMARIA

PROFR(A): REBECA VELÁZQUEZ ACOSTA

ELABORA: MARIA GUADALUPE MONTIEL HERNÁNDEZ

SEMESTRE: 2°   GRUPO: “A”

INTRODUCCIÓN

En el siguiente ensayo se hablara sobre las aportaciones de la psicología al estudio del aprendizaje en contextos escolares, se darán a conocer algunas teorías revisadas en esta unidad como lo son: la conductista, piagetiana, cognitiva- ausbeliana, sociocultural;  los aportes que han dado desde la perspectiva educativa con el objetivo de mejorar la enseñanza – aprendizaje del alumno, como definen el aprendizaje y enseñanza.

La presencia de las teorías psicológicas del aprendizaje se manifiesta en las reformas curriculares que ha tenido el nivel básico, por ejemplo en el año de 1976 – 1982 se crea el programa “primaria para todos los niños” haciéndose presente la teoría cognitiva ya que  esta reforma pretendía que la educación se orientara a lograr el desarrollo de habilidades y aprendizaje no solo a la enseñanza de conocimientos.

TEORÍA CONDUCTISTA

Esta teoría está basada en las teorías de Iván Pávlov quien inicia experimentos de aprendizaje estudiando conductas animales. La teoría conductista Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. Su objetivo es conseguir una conducta determinada, Según su fundador B. F. Skinner se trata de la filosofía de la ciencia de la conducta. Otro autor representativo de esta teoría es J. B. Watson quien decía que la psicología alcanzaba un estatuto científico y no debería ocuparse del estudio de la conciencia si no nombrar a la conducta como su objeto de estudio, que debía ser necesario utilizar métodos objetivos como la observación y la experimentación.

La teoría conductista estudia la conducta humana que se ve afectada por el estímulo – respuesta, esta busca que se manifiesten las conductas deseadas a través del reforzamiento positivo o negativo, por ejemplo:

Cuando un maestro les dice a sus alumnos que si cumplen con las actividades en tiempo y forma, podrán salir antes de recreo, es decir el aprendizaje se dará mediante el estímulo que generara una respuesta.

Para Skinner el aprendizaje es darle al niño premios o reconocimientos por que  ayudara a estimularlo, es decir que habrá una recompensa por sus resultados, se trata de que el maestro juegue con los reforzadores para que el niño adquiera la conducta deseada, siempre y cuando el estímulo sea el adecuado. De igual manera si el docente presenta un estímulo y la respuesta es contradictoria se debe poner un reforzador negativo para que el niño no vuelva a presentar esa conducta.

Esta teoría concibe el aprendizaje como un proceso que constituye un cambio en la conducta dependiendo del uso eficaz de técnicas o procedimientos y la programación anticipada de situaciones que conduzcan al objetivo final. Se deriva de la interacción con el medio de la familia y la escuela, es decir es el conjunto de técnicas que te preparan como ser humano pensante con la capacidad de incluirte en una sociedad.

Concibe la enseñanza como una forma de depositar información al alumno, la cual tiene que ser adquirida por él ya que el proceso de enseñanza funciona a base de estímulos y refuerzos ya sean positivos o negativos. Es importante conocer la base fundamental del conocimiento que tiene el alumno, con la finalidad de conocer que objetivos ha cumplido y cuáles no.

El maestro es generador de aprendizaje, pretende que mediante la aplicación de un estímulo en conjunto con un reforzador, marquen que él es quien enseña y marca la pauta. La enseñanza debe estar basada en consecuencias positivas  y no en procedimientos de control aversivo como los castigos por ejemplo.

El alumno es visto como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados desde el exterior siempre y cuando se realicen los ajustes ambientales y curriculares necesarios.

El docente tiene que facilitar los conocimientos para que el alumno logre el desarrollo próximo, es decir que el alumno aprenda a su ritmo y tome un papel más activo y el docente será quien marque el contenido y es tarea del alumno ir mejorando para lograr su aprendizaje.

El conductismo más que una forma de poder estudiar la conducta en los seres humanos es una forma de poder conocernos más y saber el porqué de cómo nos comportamos.

Teoría humanista

Esta teoría surge a finales de la Edad Media con la idea del hombre como ser humano verdadero e integral.

Su objeto de estudio es el análisis de procesos integrales de la persona ya que considera que la personalidad humana tiene su estructura y organización en un desarrollo continuo. Considera al aprendizaje como una función de la totalidad de las personas; Afirma que el proceso de aprendizaje ocurrir sin:

• Intelecto del estudiante

• Emociones del estudiante

• Motivaciones para el aprendizaje.

Carl Rogers uno de los autores representativos de esta teoría nos dice que la teoría parte de la persona que aprende, para favorecer su desarrollo pleno deben estar en un buen ambiente, debe estar motivado. Nos habla de un aprendizaje significativo el cual es un aprendizaje que deja una huella en la persona y pasa a formar parte del individuo a lo largo de su vida. Este tipo de aprendizaje se relaciona con los conocimientos nuevos y los conocimientos y experiencias ya existentes.

El individuo aprenderá sólo aquello que le sea útil, significativo y esté vinculado con su supervivencia y según el esto se lograra a través de las experiencias de vida de cada persona.

El humanismo posee ciertas características que son:

1.- se centra en la persona y en su experiencia

2.- promueve la creatividad, autorrealización y decisión

3.- se comprometen con la dignidad humana y el desarrollo pleno de sus potencialidades.

4.- Valoran en gran medida un criterio personal

Abraham Maslow fue el máximo exponente de la teoría humanista, su ideal era la persona auto realizada internamente, considerando los sentimientos, valores e ilusiones. Identifico una jerarquía de necesidades que motivan el comportamiento humano, según él, cuando las personas logran cubrir sus necesidades básicas pueden buscar la satisfacción de otras más elevadas.

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