Bases Biologicas
Enviado por Sam_Jm • 13 de Febrero de 2013 • 965 Palabras (4 Páginas) • 315 Visitas
PROCESOS BÁSICOS INVOLUCRADOS
EN EL APRENDIZAJE
Los trastornos en el aprendizaje (TA) constituyen la alteración
neuropsicológica más frecuente que se presenta durante la etapa
escolar en la población infantil.
Es frecuente observar en la práctica clínica niños con trastornos del lenguaje que presentan mas tarde dificultades en la lectura, porque la lectura se apoya sobre el sistema lingüístico; y a su
vez las dificultades de lectura pueden llevar a dificultades con la
aritmética, porque ésta requiere de habilidades lectoras [7].
Los trastornos del lenguaje, los trastornos motores y los
neurocognitivos básicos (atención y memoria) son déficit neuropsicológicos que condicionan una buena parte de los TA.
En el estudio neuropsicológico de Lyon [8] realizado con
niños lectores deficientes, se pudo clasificar en base a medidas
de tareas cognitivolingüísticas, perceptuales y logros, en diferentes subgrupos significativamente diferentes y homogéneos:
– Subgrupo 1: tiene un patrón de déficit en la comprensión
del lenguaje receptivo, memoria auditiva, mezcla de sonidos, integración visuomotora, integración visuoespacial y
habilidades en memoria visual, además de tener un vocabulario mínimo en lectura, habilidades deficientes en relacionar palabras y ser lectores pobres.
– Subgrupo 2: exhibió un déficit mixto en la comprensión del
lenguaje receptivo, memoria auditiva, y habilidades de integración visuomotora. Son lectores que presentan trastornos en la
lectura asociados a sutiles déficit psicolingüísticos y motores.
– Subgrupo 3: este subgrupo mostró déficit en la comprensión
de lenguaje receptivo y la mezcla de sonidos, lo que indica
trastornos tanto en el lenguaje receptivo como expresivo y la
conducta articulatoria.
– Subgrupo 4: se caracterizó con dificultades en la lectura
asociadas a deterioros en la capacidad perceptiva visual más
que a déficit en el lenguaje, lo que ya se había informado en
otro estudio en niños pequeños.
– Subgrupo 5: en este grupo se encontró que estaban los niños
con problemas globales de lenguaje. Tenían por lo menos un
grado menor de lectura al esperado para su edad lo que se
combinaba con graves déficit en el habla.
– Subgrupo 6: se agruparon niños que tenían un perfil normal.
Estos niños tienen un nivel de lectura pobre asociado a factores pedagógicos, motivacionales o sociales más que a una
causa asociada a un déficit.
Share et al [9] usaron pruebas de comprensión de lectura y de reconocimiento de palabras para definir los niveles de lectura de su
población (niños entre 9 y 13 años), así como una prueba de coeficiente intelectual, al comparar el rendimiento de niños normales
frente a niños con TA. Encontraron tendencias opuestas entre los
niños con un trastorno específico en aritmética de aquellos que lo
tenían en lectura. Los primeros tuvieron los puntajes más bajos
en las habilidades no verbales en comparación con los niños de
nivel normal en aritmética y del grupo con trastornos en lectura.
En base al desempeño de pruebas conductuales, Denckla
[10] y Siegel et al [11] propusieron la existencia de tres subgrupos con las siguientes características:
– Subgrupo con trastornos en la lectura, llamado por Denckla
‘trastorno específico del lenguaje’; se caracteriza por tener
una pobre decodificación y reconocimiento de palabras y
presentar problemas en el
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