CONSTRUCCION DEL PROBLEMA DE ESTUDIO

CAPITULO 1

CONSTRUCCION DEL PROBLEMA DE ESTUDIO

       Si se considera que la educación es el desarrollo y perfeccionamiento de las facultades humanas, la orientación se convierte entonces en pieza clave del proceso educativo. Desde esta perspectiva la función orientadora del profesor es extremadamente importante, puesto que la orientación es inseparable de la enseñanza; por  lo tanto es necesario que exista una relación   colaborativa de trabajo entre orientador y  profesor para provocar una reflexión conjunta sobre esta situación, deliberando de manera compartida  las decisiones a tomar, ya que la orientación es un proceso  que  invita  a promover en cada individuo la comprensión de así mismo y a conocer sus necesidades y capacidades y a aceptar los hechos de su historia personal.

         Saber orientar  al alumno sobre su proceso educativo es posicionarse desde el paradigma del “aprender a aprender”, una de las claves del enfoque contemporáneo de la didáctica. Bajo este contexto el  profesor de educación secundaria debe poseer recursos científicos así como un  perfil académico y  principalmente de orientador en los momentos necesarios para    enfocar técnicas de estudio y de trabajo diverso para enseñar al alumno a combinar  y establecer relaciones entre fuentes de información válidas y adecuadas,    considerando  a   la   orientación como   una actividad profesionalizadora y relevante a lo largo de la adolescencia, en interacción continua con su entorno.

Considerando las situaciones antes descritas el profesor ha de presentar criterios relevantes y específicos de  forma clara que ayude al alumno a conocer y a manejar la información que está recibiendo continuamente para que cambie su estilo de vida y con ello mejorar  la capacidad de su desempeño en el espacio educativo.

1.1 MARCO INSTITUCIONAL

Para los fines de esta investigación se hace necesaria la ubicación donde se llevará a cabo nuestro estudio.

        La Escuela Secundaria General # 12 Moisés Sáenz,  es la institución en donde se realizará la presente investigación, por lo que es necesario describir sus orígenes, su estructura y su organización escolar.        

        Este centro educativo, con clave  11DES0093B, se encuentra ubicado en la Calle Harold Gabriel Apetl s/n en la Colonia León I de la Ciudad de León, en el Estado de Guanajuato. Esta institución educativa fue fundada hace diez años  con el fin de brindar servicios educativos en un sector de esta ciudad bajo un marco de profesionalismo y responsabilidad compartida.

         El 13 de octubre de 1997  la Escuela Secundaria General No. 12 Moisés Sáenz inicio sus actividades bajo la dirección del  profesor Javier Barba Mojica quien fue el primer directivo de la institución, a partir del  mes de octubre del año de 1997, fecha   de  su fundación. En el primer año de vida la escuela ofreció sus servicios en el turno vespertino en un edificio ocupado por la Escuela Primaria Luis Donaldo Colosio, por la mañana y por la tarde  la Escuela Primaria Sor Juana Inés de la Cruz de la zona escolar # 153 del sector dos. Por tales razones trabajaron en un espacio contiguo a la Escuela Primaria Vespertina Sor Juana Inés de la Cruz.

         Según  datos recogidos; la escuela inició con tres grupos de primer grado, con 90 alumnos en total y 10 elementos de personal, entre directivos, docentes y de apoyo.

        Al año siguiente (ciclo escolar 1998–1999) en el mes de febrero funcionando ya con seis grupos de primer grado y  tres de segundo; aunque no se encontraba totalmente construida se trasladó al edificio propio y acto seguido se llevó  a cabo la inauguración del mismo. Para formalizar el evento, se dieron cita el profesor Benito Guzmán Guzmán; Supervisor de la zona  numero I de Secundarias Generales y  el C.P. Jorge Carlos Obregón Serrano   entonces Presidente Municipal de la ciudad de León, Guanajuato.

         Después de que el Comité Administrador del Programa Federal de Construcción de Escuelas (CAPFCE) culminó la obra, la Dirección de la Escuela se dio a la tarea de embellecerla con jardines, andadores y la barda perimetral. Con el tiempo creció la demanda educativa considerablemente por lo que hubo necesidad de crear el turno vespertino, el cual se generó  en septiembre del 2001 (ciclo escolar 2001-2002).

         Actualmente, la escuela cuenta con  una inscripción de 1, 291 alumnos en ambos turnos (matutino y vespertino) distribuidos en 18 grupos por la mañana y 16 grupos por la tarde. La estructura del turno vespertino aún no está cubierta a  18 grupos por razones de deserción escolar, ya que en los últimos años se han venido fusionando grupos de diferentes grados por no contar con el número de alumnos mínimo indispensable para justificar su permanencia.

 La plantilla que actualmente integra su personal  es la siguiente:   Personal directivo. 

• Un director.
• Dos subdirectores.

    La organización del personal docente está conformada por academias.

• Academia de matemáticas: integrada por cinco maestros.
• Academia de español: integrada por seis maestros.
• Academia de ciencias sociales: integrada por nueve maestros.
• Academia de ciencias naturales: integrada por ocho maestros.
• Academia de educación tecnológica: integrada por once maestros.
• Academia de inglés: integrada por tres maestros.
• Academia de educación física: integrada por dos maestros.
• Academia de educación artística: integrada por tres maestros.

     Personal de apoyo y de asistencia a la educación.

• Personal de prefectura: integrado por cinco prefectos.
• Personal de asistencia y trabajo social: integrado por una trabajadora social.
• Personal administrativo: integrado por cuatro secretarias y un contralor.
• Personal de intendencia: integrado por seis intendentes.

     El curriculum vitae de quienes integran esta institución educativa  es el    siguiente:

• Con estudios de Doctorado: tres integrantes.
• Con estudios de Maestría: cinco integrantes.
• Con estudios de Licenciatura: 45 integrantes.
• Con estudios técnicos: cuatro integrantes.
• Con estudios de preparatoria: siete integrantes.
• Con estudios de secundaria: tres integrantes.

Fuente  (Departamento de control escolar  2009).

 Aspectos filosóficos  educativos de la Escuela Secundaria General # 12 Moisés Sáenz.

        Para que una institución educativa centre su atención en los ideales  del deber, las diversas academias que conforman el eje rector del trabajo institucional, se reunieron  a partir del el ciclo escolar 2001-2002 para redactar analizar, proponer y consensar el proyecto educativo escolar, el cual contiene las bases filosóficas que han de permear  su quehacer cotidiano.

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