CONSTRUCTIVISMO

SESIÓN 1 EVALACIÓN Y MEJORA EDUCATIVA

Producto 1 Elaboración de conceptos entre mejora e innovación educativa

La innovación es todo cambio estructural o formal. Es un componente valorativo porque permite cambios deseables en el nivel de las prácticas educativas, para ser más precisos; toda innovación en educación es hasta cierto punto reinvención, interpretación y contextualización de prácticas y recursos.

Incorporado o experimentado pero que adquieren un nuevo sentido en los contextos en los que se desarrollan.

Podemos decir que la escuela mejora cuando el docente dedica su clase a un aprendizaje significativo para el alumno.

Esta oferta tendrá como objetivo generar las competencias para un conocimiento nato.

Por tradiciones pedagógicas se entiende la existencia de un conjunto de prácticas y saberes teóricos que resumen una manera de resolver los problemas que plantea un proceso educativo.

Adquisición continúa de conocimientos y capacidades relacionadas en la práctica docente.

El plantel en cuyas instalaciones se imparte educación y se establece una comunidad de aprendizaje entre alumnos y docentes donde se cuenta con una estructura ocupacional autorizada.

Definir las actividades donde los alumnos participen, esta oferta tendrá como objetivo generar las competencias los conocimientos de un aprendizaje significativo de competitividad.

PRODUCTO 2 ANALISIS DE CASOS DE ESTRATEGIAS DE MEJORA EN LA ESCUELA.

CASO 1

La evaluación y la planeación la muestra como áreas de oportunidad para conocer las necesidades de la institución, así como puntos de partida para el análisis permanente de la soluciones programadas buscando soluciones que permitan no solo el aprendizaje de los alumnos sino de los docentes, convertirse en una comunidad escolar que aprender es indispensable para responder a las necesidades de aprendizaje de los alumnos y a las necesidades de enseñanza de los docentes.

CASO 2

Como primer punto precisamente no dar por hecho de que se es un colectivo. Partir de algunas características de un grupo con un propósito común para en la medida de las acciones de compromiso y solución de las necesidades de la comunidad en general

se tiene una visión de grupo o se pretende llevara a cabo el trabajo en equipo, los resultados podrían beneficiar a todos los actores: alumnos en cuanto al desarrollo de competencias, a los padres de familia en cuanto a la mejora de sus hijos como estudiantes y como personas y en cuanto a los docentes cuando el profesorado se preocupa analiza y programa soluciones a las situaciones que se dan al interior de su centro educativo, los buenos resultados de Enlace, aprovechamiento escolar y Carrera Magisterial, se dan por añadidura, ya que estos programas pretenden mejorara la calidad educativa, la cual no se va a lograr sin la participación comprometida de uno de los principales actores que es el docente.

CASO 3

El director juega un papel fundamental (por supuesto que hay excepciones) como detonante de las posibilidades de éxito sobre las acciones que se pueden llevar a cabo para solucionar los problemas de una institución que se reflejen mejorar las experiencias de aprendizaje para los alumnos de acuerdo a su realidad necesidades e intereses y por supuesto de las demandas del contexto en que se desenvuelven y otros en los que estarán inmersos en el futuro.

Sesión 1 producto 3 reflexión y conclusiones sobre el valor de la evaluación y planeación como procesos de gestión para la mejora.

SESIÓN 1 Evaluación y mejora educativa

Producto 4 sesion 1

Reflexión y analisis por escrito de un problema critco de la escuela.

Problemas son muchos pero enumeraremos los más importantes:

 La organización desde la dirección.

 La no organización de los Docentes en sus aulas.

 Problemas de indisciplina dentro y fuera de la institución.

 Problemas de basura en la escuela.

 Infraestructra falta de esapacios para la realización de determinadas actividades ejenplo: deportes, educación fisica y eventos civicos.

 Profesores: Falta de especialista para determinadas areas (Trabajo social) Docentes y psicológos para la atención de los alumnos por la demanda abundant de jóvenes y niños con discapacidades integrados a escuelas regulares.

SESION 2 GESTIÓN TRANSVERSAL

PRODUCTO 1

Análisis y evaluación de articulación y transversalidad de los componentes de los planes de mejora.

El punto de partida de un adecuado esquema de planificación es el diagnóstico, que permite identificar los problemas, las líneas de base o de partida y los retos que tiene la entidad territorial en la gestión del desarrollo económico y social. En tal sentido, se recomienda en el siguiente ejercicio de planificación contar con un diagnóstico preciso sobre la situación de la educación en el territorio.

Es recomendable incluir metas de resultado por eje de política tales como tasas de cobertura bruta y neta, resultados de las pruebas saber y de estado ó el nivel de satisfacción del cliente. Estas metas permitirán a la administración analizar el impacto de las metas de producto y permitir el seguimiento, la rendición de cuentas y el control social.

Se sugiere fortalecer en los procesos de planeación territoriales mayores niveles de evaluabilidad, el establecimiento de líneas de base, la anualización de las metas y la formulación de metas de resultado a nivel agregado por eje de política. En general se observó que una de las causas de los bajos niveles de articulación con la política nacional

La importancia de vigilar la articulación interna de los componentes de la planeación con el objetivo propuesto y de la relación transversal de estos con los objetivos institucionales para la mejora del logro educativo.

La escuela se establece sobre estructuras verticales y formales constituidas por complejos sistemas técnicos especializados determinados por la política educativa. Sobre esta base organiza sus acciones a corto, mediano y largo plazo, (planeación estratégica escolar, PETE y PAT y/o sus equivalentes9) en atención a los funciones y facultades que el marco normativo le confiere, a los que se suman las demandas emergentes que recibe de manera desarticulada de las instancias superiores.

PRODUCTO 2

REDISEÑO DE OBJETIVOS Y METAS ARTICULADOS INTERNA Y TRANSVERSALMENTE

Para que los planes de desarrollo (incluyendo en su gama los planes sectoriales de educación) se conviertan en una verdadera guía de navegación de los resultados esperados deben tener

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