Constructivismo

El constructivismo propone un proceso de enseñanza como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende.

Lo que nos trata de explicar el constructivismo como el conocimiento se va formando en el interior del sujeto, tratando de reconstruir lo que sucede en el. El conocimiento se produce gracias a las transformaciones que los seres humanos producen en esa realidad, las operaciones que realiza no solo nos permite saber cómo conoce y que es lo que conoce. (Cubero, 38)

El constructivismo se plantea la existencia de una estructura cognitiva donde se incorporan nuevos esquemas que se reestructuran y a su vez reestructuran los conocimientos previos. Es necesaria la asimilación y acomodación para lograr la adaptación y la adaptación (incorpora la información a la estructura, se logra gracias a procesos de descompensación que lleva al desequilibrio. Y para Piaget se da primero el desarrollo y después el aprendizaje.

Para el constructivismo piagetiano la construcción del conocimiento es una actividad adaptativa, donde a través de los mecanismos de los que dispone la persona se conoce la realidad. Esto les genera una actividad, en la cual las personas construyen representaciones internas de esa realidad que serán determinantes para las nuevas transformaciones que se llevan a cabo y esto nos lleva a los esquemas. (Cubero, 38)

Los esquemas son marcos asimiladores que logran la interpretación de la realidad, acciones que pueden realizarse sobre los objetos con los que se interactúan gracias a las experiencias de la vida cotidiana. Las acciones pueden ser de dos tipos: si llegaran a ser acciones físicas a los esquemas se les denomina “esquemas de acción”, pero si a las acciones consisten en operaciones o sea son interiorizadas al esquema se le denomina “esquemas operatorios”, cualquiera de los dos esquemas pueden ser aplicados en objetos y fenómenos. (Cubero, 39)

En seguida se mostraran algunas de las características de los esquemas: representan conocimiento más que definiciones ya que en los esquemas se representa todo nuestro conocimiento tanto el semántico como el episódico. Los esquemas pueden contener conocimiento y/ o reglas, las reglas regulan el uso de ese conocimiento. Los esquemas suelen ser activados por otros esquemas y la activación la de los esquemas sucede en dos procesos: el primero los esquemas activan subesquemas, lo que quiere decir que los conceptos guían la búsqueda de elementos particulares. (Cubero, 49)

La importancia de los esquemas es el funcionamiento cognitivo que se manifiesta cuando se examinan los procesos de precepción, comprensión, recuerdo, memoria y acción.

Y un conjunto de esquemas organizados no llevan a las estructuras, pero se tiene que saber que no todo conocimiento tiene esquemas.

Piaget propuso 3 tipos generales de estructura mediante las cuales nos damos cuenta del nivel de desarrollo cognitivo y estas son los reflejos, acción (tiene conciencia por parte del sujeto) y conocimiento (operaciones formales, Lógico- Formales, abstractas).

Estas se desarrollan a lo largo de la vida de las personas, y van desde la estructura sensorimotriz a las operaciones concretas y de estas al as estructuras de las operaciones formales. Y para Piaget esto nos da dos ideas la de asimilación y acomodación, la asimilación consiste en la incorporación de información a los esquemas ya existentes en el sujeto. Y la acomodación implica una transformación de esquemas que sean sujetos a la realidad, a nuevas situaciones y experiencias.

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