Constructivismo

CONSTRUCTIVISMO

2.1 ESPECIFICACIONES

El Constructivismo es una teoría sobre el aprendizaje que se base en que el estudiante va desarrollando sus esquemas mentales (cognitivos, valóricos, emocionales, y operacionales), a partir de experiencias previas, con referencia a las experiencias presentes.

Para el constructivismo la enseñanza no es una simple transmisión de conocimientos, es en cambio la organización de métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber. No aprendemos sólo registrando en nuestro cerebro, aprendemos construyendo nuestra propia estructura cognitiva.

A esta manera de entender el aprendizaje, se suma todo un conjunto de propuestas que han contribuido a la formulación de una metodología constructivista.

2.1.1 MODELO CONSTRUCTIVISTA

Considera el Aprendizaje Humano Parte de las ideas previas que el alumno tiene Confronta los Conceptos previo con los nuevos Estimula la Critica, El trabajo cooperativo, y la solución de problemas.

La Planificación De la Enseñanza Plantea la necesidad de apoyarse en la metodología de planificación por proyectos. Es una metodología innovadora que privilegia el aprender a aprender, es decir el dominio de los instrumentos fundamentales para el aprendizaje autónomo.

Los aspectos de la Planificación en el Modelo Qué Enseñar Cómo Enseñar Qué Evaluar Elección del Tema: Es seleccionado por los estudiantes o por el docente Intencionalidad: Habilidades, Destrezas, Aptitudes Organización del trabajo: Busca información y la emplea para la planificación A través de la Observación y registro continuo. Se promueve la Auto- evaluación, Co-evaluación y Heteroevaluación.

CARACTERÍSTICAS DEL CONSTRUCTIVISMO:

1. El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el alumno ya sabe con lo que debería saber.

2. El aprendizaje implica un proceso de reorganización interna de esquemas.

3. El aprendizaje se facilita gracias a la mediación e interacción con los otros.

4. El aprendizaje es un proceso de reconstrucción de saberes culturales.

5. El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos.

6. El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo.

7. El aprendizaje es un proceso constructivo interno, auto estructurante.

2.1.2 PRECURSORES:

Esta teoría está fundamentada primordialmente por dos autores: Lev Vygotsky, y Jean Piaget quienes realizaron investigaciones en el campo de la adquisición de conocimientos del niño.

2.1.2.1 PIAGET:

Fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la epistemología genética, por sus estudios sobre la infancia y por su teoría del desarrollo cognitivo y de la inteligencia.

Se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio, en donde el individuo participa activamente adquiriendo estructuras cada vez más complejas, a los que este autor denomina estadios.

1) PERÍODO SENSORIO-MOTOR:

Desde el nacimiento hasta aproximadamente los dos años. En tal estadio el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente a sus reflejos y, más adelante, a la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Aparecen los primeros conocimientos y se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos.

2) ESTADIO PREOPERATORIO:

El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estadios. Sigue al estadio sensorio motor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 años de edad.

Este estadio se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales que aún no son categorizables como operaciones por su vaguedad, inadecuación o falta de reversibilidad.

3) ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS:

De 7 a 11 años de edad. Cuando se habla aquí de operaciones se hace referencia a las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas. El niño en esta fase o estadio ya no sólo usa el símbolo, es capaz de usar los símbolos de un modo lógico y, a través de la capacidad de conservar, llegar a generalizaciones atinadas.

4) ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES:

Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta).

2.1.2.2 VYGOTSKY:

Fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural y claro precursor de la neuropsicología soviética, de la que sería máximo exponente el médico ruso Alexander Luria. Su obra fue descubierta y divulgada por los medios académicos del mundo occidental en la década de 1960.

El carácter prolífico de su obra y su temprano fallecimiento hicieron que se lo conozca como "el Mozart de la psicología" (caracterización creada por Stephen Toulmin). La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente puede explicarse en términos de interacción social.

El conocimiento proviene de la interacción del individuo y su entorno. Las construcciones no están unidas a uno u otro factor, sino que reflejan las consecuencias de las contradicciones mentales que resultan de las interacciones con el medio.

Concibe al hombre como una construcción más social que biológica cuyas funciones superiores son fruto del desarrollo cultural e implican el uso de mediadores. Vygotsky sostiene que el aprendizaje es una forma de socialización, y que desarrollo y aprendizaje interactúan entre sí, siendo el último un factor del desarrollo.

La Zona de Desarrollo Próximo.

Se refiere a las funciones que están en proceso de maduración, pero que no han madurado completamente en el niño.

Herramientas Técnicas y Herramientas Psicológicas

1. Herramientas Técnicas: son las expectativas y conocimientos previos del alumno que transforman la información nueva que provienen del contexto. Su función es orientar la actividad del sujeto hacia los objetos, en busca de transformar y dominar el medio.

2. Herramientas Psicológicas, denominadas Símbolos son el conjunto de signos que utiliza el sujeto para hacer propios dichos estímulos. Los Símbolos modifican las estructuras de conocimiento cuando los estímulos se interiorizan. Buscan el dominio o autocontrol personal.

Psicología del Juego

Sus estudios sobre el juego son poco conocidos. Se enfocaron principalmente en el juego infantil como un fenómeno psicológico y su rol en el desarrollo del niño. A través del juego, el niño desarrolla significados abstractos diferentes de los que rigen los objetos del mundo real, lo que constituye un

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