Caracteristicas Psicologicas Del Niño

CARCTERÍSTICAS PSICOLOGÍCAS DE LOS NIÑOS DE PREESCOLAR

“La psicología genética por Piaget, ha tenido un enorme impacto en la educación actualmente, los usos y aportes de está teoría en la educación se enmarcan dentro de la concepción constructivita.”3 Piaget concibe el desarrollo cognitivo como una sucesión de estadios y subestadios caracterizados por la forma especial en que los esquemas de acción o conceptuales se organizan y se combinan entre sí formando estructuras. La teoría de Piaget sugiere que todo individuo atraviesa por cuatro estadios en el proceso que le lleva a alcanzar su madurez intelectual

“El primer estadio es sensoriomotor: que va aproximadamente desde el nacimiento hasta los dos años de edad, está caracterizado por presentar una inteligencia práctica, donde el niño conoce el mundo que le rodea a través de las acciones que ejerce sobre él. Los esquemas reflejos con los que nace se van diversificando y ampliando para dar lugar a esquemas de acción que el niño aplica a los diversos objetos atribuyéndoles significados. Las acciones prácticas realizadas básicamente a partir de los sentidos y el cuerpo son las que le van permitiendo relacionarse con el entorno y conocerlo.

El segundo estadio es preoperacional: que abarca de los dos a los siete años de edad aproximadamente. En esté estadio el niño desarrolla su lenguaje, imágenes y juegos imaginativos, así como muchas habilidades preceptúales motoras. Sin embargo, el pensamiento y el lenguaje están reducidos por lo general al momento presente a sucesos concretos. El pensamiento es egocéntrico, irreversible y carece del concepto de conservación.

El tercer estadio es el de las Operaciones Concretas: En una edad aproximada de siete a doce años, en está etapa el niño realiza tareas lógicas simples que incluyen la conservación, reversibilidad y ordenamientos. Los conceptos temporales se hacen más realistas, sin embargo, el pensamiento está aún limitado a lo concreto, a las características tangibles del medio ambiente.

El cuarto estadio son las Operaciones Formales: Cuenta con una edad de los doce años en adelante aproximadamente, las personas pueden manejar problemas lógicos que contengan abstracciones, se resuelven problemas hipotéticos. Los problemas matemáticos y científicos se resuelven con formas simbólicas.”4

Así, la teoría de Piaget concibe el aprendizaje como un proceso de adaptación de las estructuras mentales del sujeto a su entorno.

“El paso de un estadio de conocimiento a otro se realiza a través de la interacción de factores internos y externos, más concretamente la experiencia física y lógicomatemática, el medio y la interacción social, las experiencias afectivas, y sobre todo, la tendencia a la equilibración de cada uno de estos estadios que son precedidos por una etapa de preparación.”5

Dicha adaptación se entiende como la síntesis entre el proceso de asimilación y elproceso de acomodación. Ambos procesos mantienen una relación dialéctica que da lugar a constantes adaptaciones entre las estructuras del sujeto y el medio. La asimilación, consiste en la integración de nuevos conocimientos a estructuras anteriores del sujeto. La asimilación de nueva información en nuestras estructuras existentes nos lleva a resistir el cambio, con ello garantizamos que el desarrollo intelectual sea deliberado y continuo. La acomodación, consiste en una reestructuración de los esquemas de asimilación previos, a raíz de la interacción con el objeto de conocimiento. La acomodación de una nueva información (la modificación de estructuras ya existentes) nos garantiza el cambio y la proyección de nuestro entendimiento. Esta modificación puede involucrar la reorganización de estructuras existentes o la elaboración de algunas nuevas, el acomodo a sucesos ambientales obliga al niño a ir más allá de su actual entendimiento, sometiéndolo a situaciones nuevas.”6

Como hemos señalado la asimilación y acomodación operan juntos, sin embargo, la creación de nuevos productos cognitivos por reestructuración ocurre cuando se produce un desequilibrio o desajuste entre los esquemas del sujeto y el objeto al cual se aplican.

Piaget evoca otro factor que es el de la “equilibración”, es un proceso de auto regulación. Las formas de pensamiento que se construyen en el transcurso del desarrollo, las estructuras cognitivas que caracterizan cada uno de los estadios, son verdaderos mecanismos de regulación encargados de mantener un cierto estado de equilibrio en los intercambios funcionales o comportamentales que se producen entre las personas y su medio físico y social.

La equilibración es el factor fundamental, involucra una interacción continua entre la mente del niño y la realidad, el niño no sólo asimila experiencias en su marco de trabajo mental existente, sino que también acomoda las estructuras de su marco de referencia en respuesta a su experiencia.

El ciclo de interacciones repetidas con el medio ambiente hace del niño el resorte principal de su propio desarrollo. La actividad del

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