EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA PARA UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA

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Universidad Complutense de Madrid Máster de Formación del Profesorado Orientación Educativa

2020-2021

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA PARA UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA

Prof. Juan Antonio Ramos Gutiérrez

“DISCAPACIDAD INTELECTUAL”

Grupo 6

Eydan Asensio Revuelto Isabel Barreno Galán Clara Gullón Velasco María Herrero Esteban

ÍNDICE

1. Encuadre teórico de la discapacidad intelectual        3

1. Causas y características de la discapacidad intelectual        3
2. Criterios diagnósticos.        5
3. Factores etiológicos de la discapacidad intelectual        6
4. Principales dificultades de los sujetos con discapacidad intelectual        11
5. Clasificación de la discapacidad intelectual        13

1. Discapacidad intelectual leve        15
2. Discapacidad intelectual moderada        16
3. Discapacidad intelectual severa        17
4. Discapacidad intelectual profunda        17

1.6 Tabla comparativa DSM-V, CIE-11 e informaciones complementarias        19

1. Revisión de instrumentos de medida y recogida de datos disponibles        23

Nivel de desarrollo        23

Nivel Cognitivo        33

Evaluación Neuropsicológica        50

Tests Breves        54

Otros        58

Calidad de vida        63

1. Caso práctico        65
2. Anexos        66
3. Bibliografía        70

1. Encuadre teórico de la discapacidad intelectual

1. Causas y características de la discapacidad intelectual

Según el DSM-V (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders - Fifh Edition)  (2013)  del  A.P.A.,  la  Discapacidad  Intelectual  o  Trastorno  del Desarrollo  Intelectual,  se  incluye  dentro  de  los  trastornos  del  desarrollo neurológico. La principal característica de este trastorno es que se produce antes de los dieciocho años, es decir, dentro del periodo de desarrollo.

Cabe destacar como premisa que, la Discapacidad Intelectual, no es una enfermedad o, propiamente, un síndrome, sino una designación o concepto que reúne un grupo de trastornos y desórdenes médicos. Este grupo de desórdenes clínicos tienen una gran importancia en la sociedad y en la salud pública, ya que se presenta en el 1-3 % de la población general.

La Discapacidad Intelectual es un trastorno caracterizado por el déficit en las capacidades intelectuales: razonamiento, resolución de problemas, capacidad de planificación, pensamiento abstracto, capacidad de juicio, capacidad para los aprendizajes escolares o académicos y capacidad para aprender de la experiencia entre otras funciones ejecutivas. Estos déficits provocan limitaciones en las funciones adaptativas (acorde con su edad cronológica), tales como la autonomía personal y la responsabilidad social en los diferentes aspectos de la vida cotidiana. También estas limitaciones abarcan la comunicación y la capacidad del desempeño  en  el  ámbito laboral, así como la limitación a la hora de independizarse y participar en eventos sociales. Estas limitaciones se irán agravando a medida que el sujeto crece. Es, por tanto, en el escenario escolar donde se ve con mayor claridad este trastorno pues es donde más exigencias tendrán en comparación con su nivel de desarrollo.

Dicho trastorno supone la presencia de un desarrollo cognitivo incompleto o detenido en una determinada etapa del desarrollo que provoca que el

sujeto no pueda seguir avanzando evolutivamente, sobre todo en el área cognitiva, lingüística, y motriz, por lo que puede provocar también importantes limitaciones en el ámbito social. Puede ser de distintos grados y niveles y, por lo tanto, con consecuencias distintas en el comportamiento global de la persona. También, puede ir acompañado de otros trastornos somáticos y mentales. La adaptación de personas con Discapacidad Intelectual  (DI)  al  entorno,  está  alterada  en  algún  sentido,  pero  con  la intervención adecuada, las personas que padecen este trastorno pueden llevar una vida bastante normalizada, siempre que la discapacidad no sea grave.

El ambiente familiar y escolar puede favorecer de manera significativa el desarrollo de estos sujetos. La dificultad, sobre todo, se encuentra en el salto de la etapa educativa al mundo laboral. Esta discapacidad se origina antes de los 18 años (Luckasson y cols., 2002a, p.8; 2003, p.17). Para poder aplicar la definición es esencial tener en cuenta las cinco premisas siguientes:

1. Las limitaciones en el funcionamiento han de ser consideradas en un contexto comunitario, en entornos típicos para los iguales en edad y cultura.
2. Una evaluación válida ha de tener en cuenta la diversidad cultural y lingüística, así como las diferencias en los modos de comunicación y en características sensoriales, motóricas y comportamentales.
3. En un individuo las limitaciones a menudo coexisten con puntos fuertes.
4. Un importante propósito al describir las limitaciones es el desarrollar perfiles de apoyo necesarios.
5. Si se ofrecen los apoyos apropiados durante un periodo prolongado, el funcionamiento vital de la persona con retraso mental mejorará notablemente.

Vídeo: min 0:16 QUÉ ES LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

https://www.youtube.com/watch?v=VJV3seAVWjw

1. Criterios diagnósticos.

En el DSM-5 encontramos que establece tres criterios para diagnosticar a un sujeto con DI. Es importante remarcar que se tienen que cumplir todos:

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