Elementos De Educacion

Materia: Elementos de política y Organización escolar.

Carrera: Capacitación Pedagógica.

Año: 2013

Desarrollo

1) Buscar la definición de escuelas en la ley Provincial 9890, Art .15. ¿Qué opinión le merece este concepto?

LEY PROVINCIAL 9890. ARTÍCULO 15º.- El Sistema Educativo Provincial está integrado por los establecimientos educativos de gestión estatal y privada, gestión cooperativa y gestión social, de los diferentes niveles y modalidades del sistema y la Universidad Autónoma de Entre Ríos - U.A.D.E.R.- y sus instituciones educativas que se rigen por su ley de creación y su Estatuto Académico y demás normas correspondientes.-

Considero que trata de expresar la idea de aquella escuela que esta presente en todas las etapas de cada uno de nosotros. Es decir desde la muy temprana edad estamos dentro del sistema formal de educación obligatorio que comienza a los 5 años y que generalmente pasamos por todos los niveles intermedios hasta llegar al Universitario.

También muestra la organización del sistema educativo entrerriano, junto con las diferentes variantes para ejercerlo, pasando desde una gestión publica (propia del estado), hasta una gestión cooperativa y social (generalmente asociadas a iniciativas privadas).

¿Tiene relación con el concepto de Educación como bien social y personal?

LEY 26.206 ARTICULO 2º — La educación y el conocimiento son un bien público y un derecho personal y social, garantizados por el Estado.

Considero que tiene mucha relación, porque si bien la oferta educativa puede ser además de pública, privada, el estado es quien nos debe dar la posibilidad de tener educación a todos, sin importar la condición personal y social. Al respecto la ley de educación entrerriana 9890/09 sustenta en su articulo 17º “El Estado Provincial deberá asegurar la obligatoriedad, mediante la organización de propuestas educativas “presenciales”, “semi presenciales” o “a distancia” y la prestación de servicios de educación domiciliaria, hospitalaria y educación en contextos de privación de libertad, conforme con la reglamentación que a tal efecto se establezca”.

Y el carácter de personal y social de la educación están plasmados en el artículo 13º donde se expresa: “La Educación Entrerriana persigue los siguientes fines y objetivos: a) Contribuir a la formación integral de las personas. b) Fomentar la práctica de valores, de la verdad, libertad, igualdad, justicia, solidaridad, respeto a la diversidad, a la pluralidad y a la búsqueda de consensos. d) Promover la formación de ciudadanos activos que contribuyan a la consolidación de la identidad nacional, a la democracia política, social y cultural, a la valorización y preservación del patrimonio natural y cultural, al desarrollo económico de la Provincia y la Nación en un proceso de integración regional y latinoamericana.”

2) Con la lectura de lo que es la cultura escolar. Responda con el texto y su propia historia escolar. ¿Cuáles son las culturas escolares que aquí se describen? ¿Qué aspectos positivo y negativo puede ver de cada una de ella? ¿Cómo identificaría cada una de ellas según los distintos momentos históricos? ¿Cual habrá sido prioritario en cada épocas y porque?

En el texto se identifican tres culturas institucionales:

1) La institución escolar como cuestión de familia:

• Deriva de aquella visión donde todos los miembros de una familia dependían de un padre, quien tenía el poder sobre la vida o la muerte del resto.

• En la mayoría de los casos en Latinoamérica, grupos de familias tenían escuelas oficiales de gestión privada. (Cuestión de Familia).

• En estas instituciones las relaciones familiares juegan un rol fundamental, desplazando la transmisión de conocimiento en el ámbito educativo.

• La conducción es personalista, centrada en la persona que la dirige.

Aspecto positivo:

• Genera y aporta tranquilidad y seguridad a quienes las habitan.

Aspecto negativo:

• No existe una organización interna formal.

• Se produce una relación entre la escuela y quien la gestiona (Dirige una institución como si fuese su hogar o propia familia).

• No hay división claros de roles, se organizan de forma “casera” entonces cuando se produce una situación inesperada, se torna difícil de resolverla.

• Muchas veces se privilegia los lazos familiares ante que los procesos de enseñanza.

• No se evalúa la gestión del equipo de conducción, ni su capacidad para garantizar el aprendizaje.

• Como las relaciones son del tipo familiar, se produce entre los integrantes de la institución, celos, competencia y rebeldía.

A este tipo de cultura institucional lo identifico en el marco histórico que Daniel Filmus, en el Capítulo 2 del libro “Procesos y desafíos”, denomina el Estado oligárquico liberal porque:

• Solo participaban en la educación los sectores dirigentes de la sociedad.

• Existía un sistema de enseñanza media restringido, que cumplía dos funciones:

a) Se dotaba de personal idóneo a la administración pública.

b) Seleccionaba a una elite que se incorporaba a la dirección de la sociedad y el aparato estatal.

• La maestra es vista como una segunda madre.

• Los hijos confiados a la escuela, porque tendrían un porvenir.

2) La institución como cuestión de papeles:

• Da origen a la conocida burocracia de las escuelas.

• Es un proceso que tiene sus comienzos en el siglo XIX, cuando los estados nacionales asumen la tarea de educar a todos sus habitantes.

• Para manejar la educación se aplicaba un manual de procedimiento.

Aspecto positivo:

• Existe una organización formal dentro de la institución (Director, Vicedirector, secretario, etc.)

• Al existir división de roles, para solucionar inconvenientes es posible identificar a quien hay que dirigirse.

• Los canales de comunicación son totalmente formales.

• Cada uno realiza su actividad que permite, que la institución funcione como un gran engranaje.

• Esta cultura institucional aporta cierta racionalidad a los procedimientos, porque hay objetivos que cumplir y controlar.

Aspectos negativos:

• La información circula en un solo sentido, de arriba hacia abajo (verticalmente).

• Existen dos actores en la institución escolar como son los docentes y los directivos.

• Los docentes funcionan en sus espacios “automáticamente”, es decir año tras año no renuevan sus libros, apuntes etc.

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