Elementos de Educación Matemtica

[pic 1]Trabajo final de curso Elementos de Educación Matemática

Revisión documental sobre Pedagogía en la Matemáticas

Valeria Maya Ariza (202128285)

Deysi Liliana Cabezas Montero (202110055)

Presentado a:

Doctora Marisol Santacruz Rodríguez

Universidad del Valle

Facultad de Educación y Pedagogía

Escuela de Educación en Ciencias, Tecnologías y Culturas

Licenciatura en Matemáticas

Santiago de Cali, octubre 01 de 2021

Tabla De Contenido

Introducción        3

Trabajo Final Análisis De Los Cinco Textos        4

Análisis del Texto A:        4

Análisis Del Texto B:        6

Análisis Del Texto C:        7

Análisis Del Texto D:        11

Análisis Del Texto E:        15

Conclusiones        17

Referencias        19

Introducción

Por medio de este trabajo se pretende conocer las investigaciones correspondientes a la pedagogía y didáctica en las matemáticas, pues resulta interesante descubrir todos aquellos avances en la enseñanza de las matemáticas y cómo se puede facilitar a los estudiantes en los procesos de aprendizaje de dicha área; de esa manera iniciar un proceso de autoconocimiento y análisis en el proceso, para el futuro desempeño de la labor docente. Además, se analizarán las diferentes metodologías que se han empleado para la pedagogía de las matemáticas, con el fin de poder hacer una reflexión y conocer si se están generando verdaderas evoluciones o no estamos quedando con ambigüedades.

Trabajo Final Análisis De Los Cinco Textos

Como tema principal se trabajó la Pedagogía en las Matemáticas, para esto se analizaron textos que abarcan diferentes metodologías, prácticas pedagógicas entre otras, que se han realizado o se están empezando a emplear en el área de las Matemáticas, con el fin de poder conocer y reflexionar acerca de ellas.

Análisis del Texto A:

Salinas-Hernández, U. M. (2020). La teoría de la objetivación en el análisis de los modos de enseñanza: el caso de un profesor novato. RECME- Revista Colombiana de Matemática Educativa 5(2), pp. 83-91.

Uno de los textos a analizar es "La Teoría de la Objetivación en el análisis de los modos de enseñanza: el caso de un profesor novato", en el desarrollo de esta investigación utilizaron el lenguaje verbal y gestual del profesor novato para conocer si ayudaba en la comprensión del significado del signo en la aceleración de la gravedad. Para ello los investigadores Ponte y Chapman se apoyaron de las teorías de la psicología piagetiana y vygotskiana, en donde el primero cita:

Piaget (como se citó en Ulises Salinas-Hernández & Isaias Miranda 2020) "sugirió que la práctica del profesor debía consistir en la generación de problemas que estimularan la iniciativa y la investigación en los estudiantes".  

Vigotsky (Ulises Salinas-Hernández & Isaias Miranda 2020) acorde con los supuestos socioculturales de su teoría, señaló que el profesor debe promover el desarrollo conceptual de los estudiantes".  Está  investigación  tiene por objetivo conocer la forma en que el profesor estimula el aprendizaje, de la misma forma Radford y Roth (Ulises Salinas-Hernández & Isaias Miranda 2020), años más tarde plantean que en la interacción que ocurre entre el estudiante y el profesor también construye saberes, pues ambos tienen un objetivo común; cuando se produce este acercamiento, el estudiante abre su mente y el docente debe tener la capacidad de hacer consciente esos saberes pues están inmersas sus emociones jugando un papel importante.

Esta investigación fue de carácter cualitativo, en donde emplearon filmadoras, micrófonos durante un mes en las clases de física de cuatro docentes, dos expertos y dos novatos observando el desarrollo magistral de las clases.

Análisis y Discusión De Resultados

En este paso se inicia el trabajo de análisis donde es dividido en cuatro estratos, pero es separada tanto de la parte semiótica de la objetivación y la toma de conciencia de los estudiantes sobre el significado de una cantidad vectorial.

En el Estrato 2 de la investigación  el profesor plantea: encontrar la Vf de un objeto que se deja caer de un puente; pero al igual  que los estudiantes, él se encuentra desconcentrado de la actividad que están realizando" pues hace una pregunta a uno de los jóvenes para refrescar en que es en lo que se están trabajando y el estudiante da una respuesta distinta a lo solicitado, más sin embargo el docente continúa adelante en el proceso que propone el joven, más no sigue el planteamiento  propuesto al inicio de la clase.

Lo que genera ambivalencia en el proceso de enseñanza, ya que no sigue un conducto regular que lo oriente hacia dónde va dirigido su desempeño no tiene un norte claro, hace falta preparación o más aún, sólo organizar sus documentos y aprovechar los medio que le son dados en el aula de clase, para fijar cada uno de sus conceptos; pues de lo contrario los estudiantes continuarán guiando siempre la cátedra, pero sin poder contextualizar lo que intenta enseñar.

Aunque en el proceso se observa que el profesor perdió el hilo conductor de la clase, los estudiantes están motivados de encontrar realmente la respuesta al problema y continúan adelante para saber su resultado; Por otro lado, el profesor debe de organizar los procesos de enseñanza para poder que los alumnos encuentren un significado real del proceso, que facilite el conocimiento del signo en el área de física.

El desarrollo de esta investigación es importante para aquellas personas que se inician en el proceso de la enseñanza y que sirven de ejemplo para desarrollarlas en la práctica del quehacer docente; porque suele ser difícil tener por completo el control en el aula y se debe de hacer todo lo posible para tener una realización conjunta.

Análisis Del Texto B:

Radford, L. (2020). ¿Cómo sería una actividad de enseñanza- aprendizaje que busca ser emancipadora? La labor conjunta en la teoría de la objetivación. RECME- Revista Colombiana de Matemática Educativa 5 (2), pp. 15-31.

...