Escala de Valoración Cualitativa de Desarrollo Infantil

Estudio de caso: Escala de Valoración Cualitativa de Desarrollo Infantil

Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano

 
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Facultad De Sociedad, cultura y creatividad

Programa De Psicología

Psicología evolutiva

Bogotá D, C.

Diciembre 2018

Introducción

Seres humanos tan cambiantes en todos sus aspectos, desde su nacimiento hasta su vejez, donde su ambiente o factores biológicos ayuda al desarrollo de su personalidad. En este estudio nos basaremos en un niño que transita entre los 4 años, destacando que en este período de su vida se originan grandes cambios en todos los ámbitos: corporal, cognitivo, social y demás, donde comienza el desarrollo su capacidad de memoria, del pensamiento lógico y capacidad de análisis teniendo como propósito estudiar o analizar su etapa cognitiva y dimensional. Como lo mencionan (Amar et al., 2005) “… Dentro de los campos de la psicología, el desarrollo del niño y su comprensión son fascinantes... Conocer cómo el niño asume su realidad y la transforma, cómo soluciona problemas, qué lo emociona y le provoca emociones, cómo se percibe a sí mismo y a los demás, y qué correlación existe entre la influencia del medio y el procesamiento que le da a esa influencia, son algunos de los aspectos a los que psicólogos y psicólogas han dedicado su vida profesional a estudiar e investigar.” (p. 12)

 (Cornejo, 1996), plantea que el niño está en continuo desarrollo de todas sus capacidades tanto físicas, como emocionales y el modo de hacer un seguimiento bastante objetivo y científico es tener algunos datos de evaluación. En nuestro enfoque principal se observarán aquellos rasgos que los caracterizan y marcan las diferencias individuales, enfatizando en la forma de pensar y la socialización del infante en su primer año escolar (Wild y Rebeca, 2011) en su libro Etapas del Desarrollo dice que “...para Piaget, esto ya es un «lenguaje socializado», pero nosotros preferimos llamarlo «semisocializado», porque aún falta mucho hasta llegar a un verdadero lenguaje.”

Los niños comienzan a ser miembro de una sociedad cuando comienzan a ser partícipes de ella creando amistades. Como es mencionado en el libro (Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2012.) “... En la comprensión de las relaciones de amistad se produce un cambio progresivo desde la comprensión individualista y descoordinada de los primeros años, hasta la regulación de la amistad por aspectos psicológicos y la consideración de la amistad como una relación mutua y duradera en la que son fundamentales aspectos como la intimidad.”

Dentro del estudio se le da importancia a la observación del menor y estimulación de todas sus áreas y con ello determinar su actuar en las diferentes situaciones y ambientes, reconociendo que el niño comienza a explorar el mundo que le rodea de forma “autónoma”, haciendo reconocimientos y buscando los límites de esto.

Objetivo Principal

Analizar el desarrollo psicomotor, afectivo y cognitivo de un niño de 48 meses de edad, que actualmente comienza sus relaciones con niños de su misma edad en curso de preescolar.

Objetivos Específicos:

• Diseñar el marco teórico, describiendo cómo se estudiará el comportamiento del menor desde las 3 dimensiones del desarrollo, físico, cognitivo, afectivo - emocional.
• Recopilar los resultados que se han obtenido del análisis, determinando la frecuencia de una o unas características del menor, en su actuación en particular.
• Concluir sobre la información recolectada, denotando sobre aquellos patrones que se demarcan en el proceso de desarrollo

Marco Teórico

Nuestro desarrollo es muy diferente al de otra persona, ahora si lo vemos en los bebes o niños, podemos notar que cada uno lo hace en tiempos y espacios diferente, los hitos que se desarrollaran ahora (físico, cognitivo y afectivo) mostraran los cambio que puede llegar a tener el niño en la etapa de los 48 meses de edad.

Hitos del Desarrollo Físico:

• Crecimiento: Como lo mencionan (Cantero, Vicente y María Pilar, 2012) “Con respecto al crecimiento, entre los 2 y los 6 años, los niños continúan incrementando su peso y su talla, aunque a un ritmo algo más lento que en los dos años anteriores.” (p. 68).
  
• Desarrollo Neuromotor: (Gil, Madrona y Pdro., 2003) “… En la etapa de Educación Infantil el sistema nervioso está poco desarrollado mostrando gran inestabilidad.” (p. 23).                                          
  
• Desarrollo Óseo: De los autores mencionados se puede resaltar:

Es el condicionante del aumento de talla y la conformación morfológica del sujeto. Es un proceso fisiológico de construcción y remodelación celular. Por término general, las chicas terminan su crecimiento óseo antes que los chicos (entre 18-20 años), debido a un factor genético (la presencia del cromosoma Y). (Gil, et al. 2003p. 23).        

• Desarrollo Muscular: De los autores mencionados se puede resaltar:

Los músculos presentan un proceso de desarrollo mucho más lento que los huesos. El desarrollo muscular viene provocado por varios factores: rendimiento físico, maduración del sistema nervioso, el efecto del crecimiento óseo y el desarrollo madurativo sexual. Las diferencias en cuanto a fuerza muscular en función del sexo son más significativas a partir de la pubertad. (Gil, et al. 2003, p. 23).        

• Independencia: Como lo mencionan (Cantero, et al, 2012) “capacidad para controlar por separado cada segmento motor. Empiezan a ser capaces de realizar juegos que conllevan movimientos complejos distintos con cada mano” (p. 68).        
  
• Postura:  Se ve cuando el niño desea conseguir la posición adecuada para realizar cualquier actividad, ya sea juego, tareas etc. (La postura, es muy importante a la hora de querer analizar al niño.).        
  
• Equilibrio: Esto se ve cuando el infante comienza a estar en relación con lo que lo rodea, una vez esta apropiado de sus movimientos comienza a querer explorarlo, como lo es jugar al equilibrio.        
  
• Relajación: El niño comienza a entrar en relajación una vez que se siente cansado de la actividad que se encuentra realizando, además esto ayuda a disminuir el estrés tanto físico como mental

• Saltar: Cuando el niño comienza a estar conectado con lo que el mundo, comienza la exploración de este en diferentes acciones como lo es saltar, manteniendo una postura ideal y equilibrio.        
  
• Escritura / dibujo: En esta etapa su motricidad se ha comenzado a desarrollar y con ello se desarrolla la comprensión de algunas palabras y el estímulo de copiar lo que ve, lo vemos con la actividad O y | (bolita y palito).

• Vestirse: En esta etapa el niño comienza su independencia, una señal de esta es ponerse una camiseta solo.

• Coordinación: (Cantero, et al, 2012) “… o la asociación de patrones motores que inicialmente eran independientes, con fluirán y se adaptarán para poder realizar movimientos más complejos, hasta alcanzar su automatización.” (p. 68)

Hitos del Desarrollo Afectivo

Emociones Básicas

• Alegría: Aparece aproximadamente de los 6 a 8 meses. Se manifiesta con sentimientos de bienestar y seguridad que evocan al conseguir un plan trazado, un sueño deseado, entre otras. Esta produce felicidad y satisfacción.        
  
• Tristeza: Aparece aproximadamente a los 4 meses. Es un dolor en nuestra parte anímica por algún suceso adverso que produce pesimismo, llanto y angustia. Puede derivar otros sentimientos tales como: desesperación, impotencia y estrés.        
  
• Miedo: Aparece aproximadamente de los 6 a 8 meses. Se puede definir como un grado de angustia frente a un agente negativo que genere sensación de peligro. También puede producir angustia.
• Ira: Aparece aproximadamente alrededor de los 4 a 6 meses. Las emociones internas producen esta respuesta la cual se manifiesta en la expresión corporal definida, frustración, mal humor y sensación de impotencia. Puede producir a largo plazo rencor, envidia y celos.

Emociones Socio morales: Aparecen alrededor de los 2 años, ya que como lo dice (Ocaña y Martín, 2011) “las nuevas capacidades cognitivas como la progresiva conciencia de sí mismo y de los demás… permiten que aparezca un nuevo tipo de emociones: las socio-morales”. (p. 44)

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