Estrategia pedagógica para fortalecer la convivencia escolar en la Institución Educativa

Autor

Cristhian Jecith Chala Renteria

Título

Juegos y rondas tradicionales como estrategia pedagógica para fortalecer la convivencia escolar en la institución Educativa Antonio Ricaurte del municipio de Quibdó

Año

2022

Referencia según APA 7ma edición

Rentería, C. (2022). Juegos y rondas tradicionales como estrategia pedagógica para fortalecer la convivencia escolar en la Institución Educativa Antonio Ricaurte del municipio de Quibdó.

[Tesis de maestría, Universidad de Medellín].  Repositorio Institucional

Resumen

Gracias a la observación de los estudiantes de los grados 6 y 7 de la institución educativa Antonio Ricauter de Quibdó, se detecta que presentan conductas inapropiadas para su edad y con sus pares, reflejada en acciones agresivas, ofensivas y grotescas, que afectan en gran medida una sana convivencia y una formación integral del ser. Las relaciones interpersonales son el principio para lograr que los estudiantes se motiven y puedan desarrollar su personalidad y los disponga a la adquisición de conocimientos que los docentes planean y diseñan por medio de actividades y así alcanzar las competencias que determinan la formación del ser como productivos para una sociedad, por lo anterior nace la propuesta pedagógica que busca a través de los juegos y rondas tradicionales del Choco, fortalecer la convivencia escolar; con el fin que sea viable la propuesta se elabora el árbol de problemas, se lee el contexto familiar, escolar y social y así entender el porqué de dichas conductas. Para efecto de ejecución de la propuesta esta se direcciona a una investigación de carácter cualitativo, Anguerra (1986), considera una estrategia fundamentada en una depurada y rigurosa descripción contextual del evento, conducta o situación, el enfoque es la investigación-acción (IA) Greenwood, (2016), una estrategia de vida que incluye la creación de espacios para el aprendizaje colaborativo y el diseño, ejecución y evaluación de acciones liberadoras (p,97). En consecuencia, se crean tres categorías de análisis: una los juegos y rondas, dos la convivencia escolar y tres la estrategia pedagógica, de tal manera surge la pregunta, ¿Incide la aplicación de un instrumento de intervención basado en juegos y rondas tradicionales en la convivencia escolar? Para dar respuesta a este interrogante se utiliza la técnica e instrumento de recolección de información a través de la aplicación de una encuesta de 11 preguntas abiertas y cerradas con énfasis en las 3 categorías, su resultado mostro que el 80% tienen una concepción equivocada de los patrones de conducta y la sana convivencia, así también se trabajó en grupos focales, la población de estudio son los grados 6 y 7 está conformado por 138 estudiantes y como muestra representativa se escogieron a 83 estudiantes con un promedio de edad entre los 11 – 14 años, las características que poseen son: 48 niñas y 35 niños, de las 48 niñas 12 niñas son indígena y 36 son afro, de los 35 niños 5 son indígenas y 30 son afro. En conclusión, se determina que los juegos y las rondas tradicionales como estrategia pedagógica para fomentar las buenas prácticas de convivencia, es trasversal dado que se refleja en cada uno de los espacios educativos, familiares y sociales en los cuales tiene intervención los estudiantes de los grados 6 y 7 de la institución educativa Antonio Ricauter.

Palabras claves

Juego, rondas, tradición, estrategia, pedagogía, convivencia, escolar, relaciones

Objetivo

Fortalecer la convivencia escolar a través de los juegos y rondas tradicionales del Chocó como estrategia pedagógica en los estudiantes de los grados 6 y 7 de la institución educativa Antonio Ricauter del municipio de Quibdó.

Aspectos estudiados

Relaciones interpersonales en el contexto familiar, escolar y social y establecimiento de estrategias para brechas negativas.

Lugar y contexto

Institución Educativa Antonio Ricaurte del municipio de Quibdó

Citas relevantes en el texto (orientación teórica)

-La experiencia escolar formativa debe fomentar el desarrollo de valores, actitudes y habilidades socio-emocionales y éticas que sustentan una convivencia social donde todos participan, comparten y se desarrollan plenamente. (UNESCO, 2008, p.13).

-El enfoque de Educación Socio-Emocional centra su atención al desarrollo de habilidades sociales como elemento central de la convivencia y por tanto como factor predictor para la mejora de las relaciones interpersonales en la escuela. En la literatura se encuentran trabajos con una perspectiva más clínica centrada en la evaluación de desajustes personales y escolares, así como otros centrados en el desarrollo individual de habilidades para la autorregulación a partir de la identificación, el manejo y el control de las propias emociones.

-La convivencia de estudiantes, docentes y personal institucional en un clima de respeto mutuo, es una meta anhelada por cualquier institución educativa (Díaz & Sime, 2016). Una adecuada convivencia dentro del ámbito escolar implica que todos los actores involucrados, tanto docentes como estudiantes, padres de familia y directivos de la institución, deben trabajar de forma articulada en la construcción de interrelaciones caracterizadas por el respeto, el reconocimiento hacia el otro y la solidaridad entre los distintos actores. De este modo, las dificultades para construir esas relaciones se convierten en un creciente campo de interés investigativo.

Enfoque y método de análisis

La presente investigación se enmarca en el paradigma de la investigación cualitativa con un enfoque en investigación-acción (IA)

Población y muestra

La población de estudio son los grados 6 y 7 está conformado por 138 estudiantes y como muestra representativa se escogieron a 83 estudiantes con un promedio de edad entre los 11 – 14 años, las

características que poseen son: 48 niñas y 35 niños, de las 48 niñas 12 niñas son indígena y 36 son afro, de los 35 niños 5 son indígenas y 30 son afro.

Resultados obtenidos

Estos resultados reflejan una serie de datos de los cuales se puede obtener información de gran relevancia tanto para saber la concepción sobre la cultura precisamente en los juegos y rondas tradicionales, en qué punto se encuentra las relaciones interpersonales, la convivencia escolar, el clima de aula con sus compañeros y docentes por último medir el impacto del COVID en su diario vivir en este grupo de alumnos como para saber qué medidas tomar. Así, por ejemplo, un 80% de la población encuestada practica juegos y rondas tradicionales, de una serie de juegos y rondas tradicionales escogidas el 85% no las conoce, se les dio la opción de hacer mención de otras rondas y juegos si conoce y un 73% no conoce, un 76% considera que los espacios institucionales para desarrollar actividades recreativas no favorecen a la convivencia escolar, el 84% de los estudiantes no están a gusto con los entornos institucionales complementarios como la ventilación, la sala de sistema etc. A esto se suma que un 69% no ofrece ayuda a sus compañeros y docentes cuando ellos le solicitan, el 87% considera que la institución no cuenta con herramientas tecnológicas adecuadas para desarrollar su actividad con normalidad por consiguiente la convivencia escolar no es la adecuada y por ende afecta el clima de aula agradable y un 73% reconoce que la pandemia del COVID 19 afecto drásticamente las relaciones interpersonales con sus compañeros y docentes. Además del creciente mal uso de las nuevas tecnologías conlleva un pésimo trabajo en equipo. Estos resultados, aunque preocupantes en cuanto a los altos porcentajes de conocimiento mínimo de la cultura, reflejan al mismo tiempo, las relaciones interpersonales no adecuadas en la institución un clima de aula fracturado. Por esta razón se diseña la propuesta basada en juegos y rondas tradicionales del choco como estrategia pedagógica para el mejoramiento de la convivencia escolar, y con ello, el clima de aula y el rendimiento académico.

Articulación o aporte del proyecto

Este articulo aporta al proyecto de investigación la importancia de considerar no solo el aspecto académico de los estudiantes, sino también su bienestar socio-emocional, pues los niveles de estrés académico pueden tener un impacto significativo en la convivencia y el desarrollo integral de los estudiantes, y este articulo resalta la relevancia de abordar dichos factores y la necesidad de considerar el entorno escolar como un factor relevante en la experiencia de los estudiantes. De este modo, un clima escolar favorable puede influir en la forma en que los estudiantes perciben y manejan el estrés académico, así como en su bienestar general.

Conclusiones

Los habitantes de la comunidad educativa de la institución educativa Antonio Ricauter se constituyen en multiplicadores activos y pasivos de la cultura identificando los juegos y rondas tradicionales del Chocó como elementos funcionales en la transformación y consolidación de buenas conductas comportamentales. La convivencia escolar complementa el desempeño académico por lo tanto una mala experiencia puede influir de forma drástica en el interés de obtener mejores calificaciones, conocer, entender y aprender a vivir, requiere de ambientes armónicos es una dinámica que se evidencia en el desarrollo social y las relaciones interpersonales. El promover esta propuesta basada en juegos y rondas tradicionales se constituye en una reserva importante que permite preservar la cultura y llevarla a los diferentes sectores que integran la comuna, de tal forma contribuir a las buenas relaciones y sana convivencia. Durante el desarrollo de esta propuesta se pudo constatar que los juegos y las rondas tradicionales no solo dan alegría, además de eso contribuyeron a fomentar la empatía es decir la capacidad de ponerse en el lugar del otro, componente muy necesario para equilibrar el desarrollo integral del niño, como una manera de aprender y adquirir nuevos conocimientos del mundo que les rodea. De tal forma las instituciones deben regirse por la norma 1620 de 2013 o ley de convivencia escolar: Garantizar la protección integral de los niños, niñas y adolescentes en los espacios educativos, a través de la puesta en marcha y el seguimiento de la ruta de atención integral para la convivencia escolar, teniendo en cuenta los contextos sociales y culturales particulares. Fomentar, fortalecer y articular acciones de diferentes instancias del Estado para la convivencia escolar, la construcción de ciudadanía y la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes de los niveles educativos de preescolar, básica y media. (actualizado MEN, 2015) Finalmente, en ese sentido los juegos y rondas tradicionales del Chocó son el canal adecuado para equiparar en el mismo grado de importancia los componentes cognitivos, afectivos y motor factores primarios del proceso de desarrollo, a partir de allí, la convivencia escolar y el desempeño académico deben ser vista como el binomio perfecto para alcanzar la integralidad, por consiguiente, fomentar el buen trato y la búsqueda de soluciones pacíficas ante las diferencias y los conflictos.

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Fecha de consulta

 27 de febrero del 2023