Evaluación cuatrimestral integradora Psicología Educacional 2020

EVALUACIÓN FORMAL

Evaluación cuatrimestral integradora Psicología Educacional 2020

Objetivos:

• Dar cuenta de la comprensión de algunas de las categorías trabajadas en textos, clases y encuentro por video llamada, correspondientes a las Unidades 1 y 2

Categorías:

• Psicología educacional / infancia anormal / autoridad / vinculo pedagógico / dessubjetivación

Criterios de evaluación

• Selección/elaboración de un objeto pertinente, es decir, capaz de expresar las categorías a vincular a través del análisis. 20 %
• Análisis claro, ya que se espera la redacción de un texto que vincule en forma adecuada cada categoría y todas las categorías con rasgos del objeto seleccionado/elaborado y construya un texto con un razonamiento que siga una lógica también clara. Un texto gramaticalmente correcto y con lenguaje específico y “tono”, académico (no utilizar lenguaje coloquial) 30 %
• Grado de profundidad en la fundamentación de la vinculación entre rasgos y categorías (cada categoría y todas las categorías) de análisis, es decir, que tome en cuenta los conceptos que se incluyen en las categorías seleccionadas y que dan consistencia al análisis. 50 %.

Consignas

Para desarrollar el siguiente instrumento de evaluación de los contenidos conceptuales correspondientes a las Unidades 1 y 2 del recorrido planteado, deberá realizar los siguientes pasos:

• Seleccione o elabore un producto que pueda ser analizado utilizando las categorías seleccionadas y que figuran más arriba. Tenga en cuenta que, a la hora de escribir el análisis, deberá poder mostrar las relaciones establecidas entre los rasgos del objeto y dichas categorías. Este objeto puede ser: la escena de una película, un collage (en papel o digital) que armes, una escultura que realices con objetos reciclados (no necesita ser grande), la letra de una canción, una fotografía o la imagen de un cuadro, etc.

• En cada caso deberán enviar la imagen del objeto/producto elegido/elaborado o enviar el link e indicar la escena de la película con minutos y segundos de comienzo y fin (debe ser accesible, para que pueda verla), o la letra de la canción o texto elegido (poesía o cuento corto, fragmento de cuento o novela).

• Elaborar un texto de análisis de entre una y tres páginas (media hoja A4 a una hoja y media), donde explique cómo el objeto elegido expresa las categorías seleccionadas y los conceptos vistos hasta ahora en la materia y que dan cuenta del alcance de la categoría

• La entrega debe contener, en este orden:
• Carátula con nombre de la materia, el siguiente título: “Trabajo de evaluación integrador”, nombre y apellido del docente, nombre y apellido del estudiante, DNI del estudiante.
• Punto 1: Foto del objeto/producto o letra de la canción/fragmento de texto/poesía o link a la película con indicación de la escena.
• Punto 2: Texto de análisis
• Punto 3: Autoevaluación, tomando como parámetro todos y cada uno de los tres criterios publicados al principio de este instrumento.

Para la entrega se deberá subir el archivo en formato Word y llevará por nombre el antes mencionado, “Trabajo de evaluación integrador”.

No es necesario incluir el instrumento en la entrega, es decir, estas consignas, sólo lo indicado aquí arriba: Carátula, Puntos 1, 2 y 3.

ACTIVIDADES OBLIGATORIAS ADEMÁS DE LA EVALUACIÓN

PRIMERA:

Lo normal y lo anormal. Repensando la construcción de subjetividades ayer y hoy.

1. ¿Qué términos se utilizan para designar la anormalidad en los niños? ¿Qué significan esos términos?
2. El texto señala antecedentes institucionales y conceptuales que están en los fundamentos de las normativas del Consejo Escolar, ¿cuáles son estos antecedentes?
3. ¿Qué consecuencias tienen estos enfoques de lo “normal/anormal” en las prácticas escolares reguladas por el Consejo Escolar?
4. Aunque sea anacrónico el plantear críticas desde el presente, son estas miradas las que aún hoy aparecen en ciertas concepciones que portan los educadores. Desde lo abordado hasta el momento, ¿qué críticas harían tomando en cuenta los planteos de Coll y Castorina respecto a lo que debe ser la Psicología Educacional y los fundamentos a los que apela el Consejo Escolar? 
5. A partir de la lectura del siguiente artículo periodístico y analizándolo desde su función, la comunicación social, https://www.abc.es/sociedad/20130919/abci-detectar-tdha-ninos-201309181819.html?ref=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2F

Para poder tener un parámetro de comparación, tome en cuenta estas orientaciones para el diagnóstico médico sobre TDH. La intención no es ponernos en el rol médico, si no tener otra información, con otro formato que pueda darnos una mínima perspectiva crítica sobre el tema

¿Qué rol debe cumplir la escuela y el docente respecto a la información y formación frente a enfermedades y situaciones que marcan diferencias entre los chicos en el aula?

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