Evaluación

Introducción

La educación es aquel proceso mediante el cual, el ser humano, aprende diversas habilidades, conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar, que favorecerán su desarrollo humano y le permitirán integrarse a la sociedad de la cual forma parte. La escuela es un lugar donde todo lo anterior se hace presente gracias a la interacción que el ser humano puede tener con otros, compartiendo y aprendiendo con ellos aspectos del ámbito social, cultural, político, tecnológico, religioso y curricular. Para lograr todo ello, la escuela emplea diversos procesos de enseñanza-aprendizaje así como la evaluación de tales procesos.

Se habla mucho de evaluación, de su importancia, pero ¿qué es evaluación?, ¿cuál es su importancia?. Diversos autores han escrito sobre la misma una gran cantidad de ensayos y demás documentos. Al parecer la problemática de hoy no es tanto el concepto que se tiene de evaluación; más lo sigue siendo la forma de llevar a cabo esa evaluación, la cual no todos pueden realizar tal cual por lo que implica en sí. Dicha evaluación, causa preocupación a docentes y no sólo a ellos sino a los padres de familia y al mismo alumno. Ella ha estado presente en el contexto educativo y, ella es quien arroja resultados para lograr obtener una educación de calidad.

Así mismo, es la herramienta más poderosa, que guía y facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que es quien nos marca tanto los logros que los alumnos están teniendo, como el nivel en el que van y lo que les falta por desarrollar y dominar. Por ello, es de suma importancia cambiar algunos paradigmas que se tienen de la evaluación como tal, así como el empleo que se hace de la misma. Es necesario lograr un cambio de visión no sólo en la forma de enseñar y aprender, sino también en la evaluación.

El presente ensayo, tiene como finalidad hacer un análisis y crítica sobre la temática "la evaluación", respondiendo a las preguntas ¿qué es evaluar?, ¿para qué evaluar?, ¿quiénes participan en ella?, ¿en qué momento evaluar?, ¿qué instrumentos se pueden utilizar para evaluar?, ¿qué hacer con los resultados que arroja?, consultando para obtener las respuestas a autores como Frida Díaz Barriga 2006, María Antonia Casanova 1998, Monereo 2009, Bassedas 1993, Escobar 2010 y, el Programa de Estudios 2011.

La evaluación es un concepto, tema que debería interesar no sólo a docentes, educadores y pedagogos, sino también a padres de familia y a los mismos alumnos, por ser parte de este proceso. Evaluar se dice fácil, pero es una tarea que requiere de tiempo, dedicación, observación y registro sistemático.

Es importante, a la hora de evaluar, tomar en cuenta que las competencias no las puede transmitir el profesor a su alumno, es el alumno mismo el que las va construyendo según los ambientes de aprendizaje que se le generen tanto en la escuela como en el hogar, además, una competencia no se adquiere de un día para otro, se va desarrollando con el tiempo.

Los cinco autores mencionados anteriormente, tienen una ideología similar sobre lo que consideran que debe ser el concepto de evaluación:

La Evaluación puede definirse, según María Antonia Casanova (1998) como la "obtención de información rigurosa y sistemática para contar con datos válidos y fiables acerca de una situación con objeto de formar y emitir un juicio de valor con respecto a ella. Estas valoraciones permitirán tomar las decisiones consecuentes en orden a corregir o mejorar la situación evaluada.

Díaz Barriga (2006) menciona en “Enseñanza Situada- Vínculo entre la escuela y la Vida”, que evaluación auténtica es la que se centra en el desempeño y, resulta “una opción excelente para valorar las llamadas competencias, pues focaliza la valoración en la calidad de la ejecución".

Estobar considera que "la evaluación constituye un momento de la planeación, entendida ésta como una acción racional dotada de propósito. Se identifica a la evaluación con la última etapa del proceso natural del conocimiento que concluye con la emisión de juicios informados, en este sentido la evaluación conduce a un juicio sobre el valor de algo y se expresa mediante la opinión de que ese algo es significativo, así, la evaluación es esencialmente comparativa, la cual supone la adopción de un conjunto de estándares y la especificación del grupo contra el cual el objeto es comparado".

Para Monereo (2009) “Una evaluación será auténtica, cuando durante su proceso, los alumnos debanactivarse y aplicar distintos conocimientosy competencias, que les permitan resolver alguna actividad y que durante el desarrollo de la misma activen su capacidad estratégica para autorregular la propia conducta yajustarse a los desafíos inesperados, así como a los problemas que el docente les imparta para su posterior resolución”.

Bassedas 1993, en su libro "Evaluación psicopedagógica", nos menciona lo que los docentes pueden hacer cuando no logran obtener una evaluación que arroje los resultados necesarios para saber el nivel en que se encuentra el alumno. Al respecto, comenta que cuando lo anterior sucede, se debe acceder a la evaluación psicopedagógica, la cual es aquella que se realiza a los alumnos que pueden necesitar una educación especial y por ello, la evaluación para ellos debiera considerar otro tipo de aspectos (según sus necesidades y posibilidades).

Este tipo de evaluación, a pesar de no poder ser implementada por maestros regulares, es necesario que éstos conozcan de qué se trata para cuando tengan alumnos que no se puedan ajustar a sus formas de evaluación, por más ajustes que ellos hagan, puedan considerar que entonces es hora de buscar apoyo especial (USAER, maestros de apoyo) para que al alumno que lo requiera, se le evalúe con este instrumento y mediante este mecanismo.

Todos los autores mencionados anteriormente, hacen crítica al modelo de evaluación tradicional que consiste en la mera aplicación de exámenes, siendo el resultado de esos exámenes, la calificación cualitativa que se le asigna a los alumnos. Ellos consideran que este modelo de evaluación no es inadecuado, lo que consideran inadecuado es que se basen solamente en este instrumento para evaluar plena y totalmente a los alumnos.

Ante este modelo de evaluación tradicional, es necesario tener un cambio de paradigma con respecto a lo que es la evaluación, no limitándose el mismo a su mera conceptualización, sino que es necesario cambiar las prácticas que se llevan a cabo en las aulas e invertir en muchos casos sus valores.

Tal como lo menciona Casanova, "Los alumnos estudian para aprobar, los profesores enseñan para que sus alumnos superen las evaluaciones", siendo que lo que realmente

...