HACIA LA INNOVACIÓN. La lectura es una actividad que pocos individuos realizan por gusto, lo hacen más por obligación

  UNIVERSIDAD                                     PEDAGÓGICA         [pic 2][pic 3][pic 1]

                             NACIONAL

UNIDAD 291                  CAMPUS  ZACATELCO

HACIA LA INNOVACIÓN

ASESOR: LIC. RENÉ VÁZQUEZ GARCÍA

PROFESOR ALUMNO:

BERNARDINO SAMPEDRO MELLADO

ENERO DE 2007.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN---------------------------------------------------------------------------------------------------2

CAPÍTULO  I: DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO DE LA PROBLEMÁTICA-------------------------3

1. Contexto del objeto de estudio.------------------------------------------------------------------4

1. Aspecto social.---------------------------------------------------------------------------------------------5
2. Aspecto económico.--------------------------------------------------------------------------------------6
3. Aspecto político.-------------------------------------------------------------------------------------------7
4. Aspecto histórico.-----------------------------------------------------------------------------------------8
5. Aspecto cultural.-------------------------------------------------------------------------------------------9

1. Diagnóstico.---------------------------------------------------------------------------------------------9

1. Novela escolar -------------------------------------------------------------------------------------------11
2. Vida escolar y problemática (contexto institucional).--------------------------------------------12
3. Síntomas de la problemática.-------------------------------------------------------------------------12
4. Vínculo entre la práctica docente propia y la problemática.-----------------------------------13
5. Elementos teóricos que explican la problemática.-----------------------------------------------14
6. Aspectos del contexto que causan la problemática.--------------------------------------------15
7. Jararquización e interrelación de relaciones explicativas--------------------------------------16

1. Problematización. -----------------------------------------------------------------------------------17

1. Delimitación: aspectos, relaciones y elementos del grupo, ubicación espacio temporal, posibilidad de intervención, elección del tipo de proyecto. -----------------------------------18
2. Formulación  del problema. --------------------------------------------------------------------------19
3. Conceptualización --------------------------------------------------------------------------------------20

1. Justificación ------------------------------------------------------------------------------------------21

1. Personal.---------------------------------------------------------------------------------------------------22
2. Social.-------------------------------------------------------------------------------------------------------23

1. Propósitos ---------------------------------------------------------------------------------------------24

Bibliografía------------------------------------------------------------------------------------------------------25

INTRODUCCIÓN

La lectura es una actividad caracterizada por la traducción de símbolos o letras en palabras y frases que tienen significado para una persona. Una vez descifrado el símbolo se pasa a reproducirlo, así pues, la primera fase del aprendizaje de la lectura está ligada a la escritura. El objetivo último de la lectura es hacer posible comprender los materiales escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras necesidades.

La lectura es una actividad que pocos individuos realizan por gusto, lo hacen más por obligación. En escuela aprender a leer depende mucho de los métodos y técnicas de aprendizaje que aplique el docente frente a grupo y de las capacidades de cada uno de los niños. Es por eso que por ser un problema social se pretende interesar y desarrollar esta habilidad en alumnos de sexto  grado y en toda la comunidad escolar de la escuela primaria “Gral. Manuel Ávila Camacho Clave: 29DPRO401X de la comunidad del Carmen Aztama. Leer proporciona a las personas la sabiduría acumulada en los libros de las diferentes generaciones. Por medio de la lectura los niños desarrollan la  habilidad de comprender un texto de acuerdo a sus intereses; el texto, a su vez, les permite aumentar las experiencias y conocimientos, y encontrar nuevos intereses. Para alcanzar madurez en la lectura, una persona pasa por una serie de etapas, desde el aprendizaje inicial hasta la habilidad de la lectura adulta.

Los niños comienzan a leer los textos que equivalen a las palabras pronunciadas que ya conocen. A través del proceso enseñanza-aprendizaje los niños aprenden a reconocer palabras completas y comprenden el significado del texto. Esto es de acuerdo al estadio en el que se encuentren reforzando, en algunos casos primero la fonética el conocimiento de los sonidos representados por las letras individuales y el desarrollo de las facultades de reconocimiento de cada sílaba o palabra. Casi todos los métodos  de aprendizaje combinan ambas técnicas: intentan enseñar al niño a reconocer palabras y a que aprendan  fonética. Desde hace muchos años se ha empezado por instrucción fonética, practicada de forma sistemática produce un cierto éxito en la lectura, al menos en los primeros años de la educación, para posteriormente aplicar las diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje las cuales se mencionarán en el presente trabajo.

En la primera etapa se describe el contexto en el cuál se pretende solucionar el problema de la lectura. Los aspectos que se tratan son: social, económico, político histórico y cultural-educativo. En la siguiente sección se menciona un diagnostico en cuanto al problema de la lectura, su relación con la práctica docente y la teoría de diferentes autores. Además de mencionar cómo es que se genera este problema.

En una tercera parte de esta actividad se delimita la problemática de la lectura en sus diferentes aspectos, relaciones y elementos que conforman el grupo en el cual realizo mi práctica docente; por otra parte, argumento los motivos por los cuales realizo este proyecto en cuanto a lo social y a la cultura de la comunidad y región. Posteriormente, en una forma más concreta  se formula el problema en base a los contenidos-metodología y contenidos-medio socio cultural. Conceptualizando los principales elementos que intervienen en este proceso de investigación-acción. Por último, se precisa más en la lectura de comprensión por ser una de las actividades que son de vital importancia para el proceso enseñanza-aprendizaje  de todas las asignaturas en la educación  básica.

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