INDICADORES DE EVALUACION MOTRIZ

Propósito: Analicen algunos indicadores que les permitirán identificar las necesidades educativas especiales que puede presentar un alumno con discapacidad motriz; así como el proceso que se lleva a cabo para dicha identificación, con base en la información que recaba el maestro mediante la observación y/o la que aportan otros profesionales (médicos, ortopedistas, fisioterapeutas, psicólogos, maestros de lenguaje y rehabilitadores físicos, entre otros).

Tema:

2. Indicadores que permiten al maestro identificar y determinar las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos con discapacidad motriz en el aula

a) Características del desarrollo psicomotor y perceptual a observar (esquemacorporal, ajuste postural-patrones que prevalecen, tono y movimiento,equilibrio y lateralidad, coordinación y sensopercepciones).

b) Indicadores para determinar las necesidades educativas especiales en el lenguajey en el aprendizaje en niños y adolescentes con discapacidad motriz.

c) Indicadores a observar en relación con la socialización y la afectividad delalumno con discapacidad motriz.

d) La competencia curricular y los estilos de aprendizaje de los alumnos condiscapacidad motriz.

e) Aspectos a evaluar de los contextos familiar, escolar, del aula y social.

Ámbito motor (postura y movimiento):

Llega hasta la puerta del colegio en silleta, donde coge un andador para entrar a clase y llegar a su sitio. Dentro del aula, en estos momentos, se desplaza arrastrándose de rodillas con pequeños impulsos que hace con el culete y las manos.

No logra ponerse de pie ni con apoyo. Puede sentarse en silla normal, pero se le suelen escapar las piernas hacia adelante cuando está trabajando. En el suelo se sienta en un cojín apoyado en la pared.

• Cómo se mantiene sentado: silla, silla adaptada, silleta...

• Cómo se desplaza: arrastras, con andador, de la mano...

• Presenta movimientos involuntarios, reacciones asociadas.

• Cómo es su control postural: se le cae la cabeza, se va haciaadelante, para los lados...

• Cómo usa el material didáctico: coge él solo el material, hayque acercárselo, usa las dos manos, qué material manipulamejor...

• Cómo es su destreza manual:

• – Usa los dos brazos.

• – Junta las dos manos en la línea media del cuerpo.

• – Puede dirigir las manos a diferentes partes del cuerpo y a losobjetos.

• – Abre y cierra los puños voluntariamente.

• – Agarra y transporta objetos.

• – Hace pinza gruesa o fina.

• – Disocia dedos.

• – Puede señalar con un dedo o un punzón.

– Puede teclear con un dedo o punzón.

Indicadores para evaluar el ámbito de la comunicación

• Diferencia entre personas familiares y extrañas.

• Reconoce objetos familiares.

• Reconoce imágenes de la familia, de sí misma y de objetos.

• Empareja objeto con objeto y objeto con imagen.

• Comprende mensajes sencillos.

• Tiene lenguaje oral.

• Hay discrepancia significativa entre comprensión y expresión.

• Presenta dificultades orales motoras: sacar la lengua, babeo,cerrar la boca...

• El habla es ininteligible para extraños y personas cercanas.

• Se comunica con: sonidos, palabras sueltas, mirada, señalando,gestos naturales (cabeza, manos).

• Imita movimientos orales, sonidos, sílabas o palabras.

• Expresa sus necesidades básicas: alimentación e higiene.

• Expresa sus sentimientos: alegría, tristeza o enfado.

• Presenta frustración asociada a la dificultad de hablar.

Indicadores para valorar el ámbito socio-afectivo

Explorar que es lo que le incentiva al niño ayudará al tutor aconocer sus motivaciones para ajustar la intervención. Indicadoresrepresentativos de este ámbito pueden ser:

• Va contento al colegio.

• Relación con otros niños: juega solo, juega en grupo pequeño,comparte juguetes...

• Relación con los adultos: aceptación, dependencia...

• Actividades, materiales y rincones preferidos.

• Cómo es su estado de ánimo: alegre, triste, cambia con facilidad, ansioso, agresivo, otras reacciones...

• Muestra curiosidad.

• Comunica intenciones y deseos.

• Manifiesta iniciativa para comenzar actividades.

• Estrategias que utiliza para resolver tareas: ensayo-error,analiza, planifica...

• Ritmo de ejecución de las actividades.

• En qué actividades tiene éxito y en cuáles fracasa.

• Pide ayuda cuando lo necesita.

• No pide ayuda pero la acepta cuando se le ofrece.

• Rechaza la ayuda.

• Reacciones a diferentes refuerzos.

• Necesita ser reforzado

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