INFORME PEDAGOGICO

EL INFORME PEDAGOGICO

Definición

Se entiende por informe psicopedagógico aquel informe que describe y condensa en un documento los resultados obtenidos por un alumno en etapa de escolarización obligatoria tras someterlo a diversas pruebas evaluatorias. La finalidad de un informe psicopedagógico puede ser determinar cuál es la mejor modalidad de escolarización. Es realizado por un orientador escolar, según Melo Mair (1999).

Un informe psicopedagógico “Es un documento que tiene una doble naturaleza, administrativa y técnica, a través del cual, por un lado, se da razón de la situación evolutiva y educativa del alumno en los diferentes contextos de desarrollo -fundamentalmente a partir de la interacción con los adultos (padres y profesor), con los compañeros y con los contenidos de aprendizaje- y, por otro, permite concretar sus necesidades educativas en términos de la propuesta curricular y del tipo de ayuda que va a necesitar para facilitar y estimular su progreso; todo ello como resultado de un proceso de Evaluación Psicopedagógica” (MEC, 1996 La evaluación psicopedagógica: modelo, orientaciones, instrumentos; pág 156).

Un buen informe psicopedagógico incluirá:

• Datos personales.

• Motivo de la evaluación.

• Antecedentes médicos y socio familiares del alumno.

• Resultados de test de inteligencia.

• Impresiones obtenidas a través de entrevistas realizadas a los padres y al alumno.

• Resultados de pruebas de lectoescritura.

• Informes sobre rendimiento escolar en las distintas áreas (lo que se viene en llamar nivel de competencia curricular del alumno), adaptaciones que tiene sobre el currículum ordinario.

• Informaciones sobre el estilo de aprendizaje del alumno, sus puntos fuertes y sus debilidades.

• Directrices curriculares y metodológicas recomendadas por el orientador.

Elementos de un Informe Pedagógico

El informe psicopedagógico puede estructurarse de muy diversas formas en función del fin último del mismo; en determinadas ocasiones es la propia la administración quien facilita un modelo más o menos cerrado. Suárez, A. 1995 propone los siguientes epígrafes:

• Autor y destinatario del informe

• Identificación de los participantes

• Motivo de consulta

• Proceso seguido para la recogida de información

• Información obtenida (y también buscad pero sin éxito) en los ámbitos familiar, evolutivo, médico, escolar y sanitario.

• Información adicional

• Síntesis valorativa

• Intervención.

• Anexos (protocolos de pruebas, producciones escolares, informes de especialistas, etc.)

En MEC, 1996 La evaluación psicopedagógica: modelo, orientaciones, instrumentos se propone esta estructura:

• Datos personales

• Motivo de evaluación

• Información relativa al alumno

• Aspectos que procedan relacionados con la salud y las condiciones físico-biológicas

• Desarrollo general: Datos que procedan sobre capacidades cognitivas, incluyendo las comunicativo-lingüísticas, motrices y sociales / relacionales; condiciones personales de discapacidad y aspectos psicológicos y emocionales.

• Nivel de competencia curricular, especificando los puntos fuertes y débiles.

• Técnicas y procedimientos de evaluación, incluyendo los resultados obtenidos, en forma objetiva y escueta.

• Conducta durante la evaluación

• Aspectos relativos al proceso de enseñanza/aprendizaje en el aula y en el centro. Incluye aquí el estilo de aprendizaje y la motivación para aprender.

• Aspectos relativos al contexto familiar

• Identificación de las necesidades educativas especiales, las cuales remiten a las ayudas que el alumno precisa para progresar, sean éstas de carácter curricular o de medios personales y materiales.

• Conclusiones. Incluye aquí las orientaciones que puedan ayudar a la toma de decisiones, en particular por parte de los organismos competentes: propuesta curricular, recursos educativos específicos, propuesta de escolarización, etc.

Orientaciones para la Redacción y Presentación de un Informe Pedagógico

• Tomar en consideración el grado de certeza de las afirmaciones.

• Indicar los datos de forma cualitativa y cuantitativa.

• Limitar ciertos riegos frecuentes en la redacción de informes: Reducir uso de tecnicismos; Enfocar evaluación a lo que el sujeto tiene, no sólo sobre lo que le falta; Identificar los instrumentos de evaluación utilizados.

• Realizar una presentación secuenciada y coherente.

• Evitar la redacción farragosa e incomprensible: utilizar frases cortas, puntos, verbos en presente.

• No utilizar abreviaturas y, de hacerse, indicar su significado en el primer momento en que aparezcan.

• Utilizar espacios en blanco, para no saturar al lector.

• Evitar la ambigüedad.

• No presentar excusas en relación a la prueba o a su ejecución por parte del sujeto evaluado.

• Al elaborar las conclusiones, se debe utilizar toda la información disponible.

• Una vez redactado, se deberá leer íntegramente para analizar la coherencia y poder detectar posibles gazapos o incorrecciones de estilo.

Cabe destacar, que uno de los objetos más importantes de las instituciones escolares es el informe pedagógico del estudiante. Se sabe que es necesario porque es portador de información relevante, ésta información es imprescindible para la toma de decisiones que atañen a la vida escolar del estudiante.

El docente debe tener presente que el informe no es una biografía “anticipada” del estudiante, motivo por el cual se debe evitar el anuncio de situaciones que aún

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