Implicaciones Educativas De Tres Teorías Psicológicas

Implicaciones Educativas de Tres Teorías Psicológicas

Dimensiones

Teoría Cognositivista

Teoría Genética

Teoría Sociocultural

Autores

Jerome Bruner

David Ausubel

Jean Piaget

L. S. Vygotsky

Metas de la Educación

Lograr que el alumno retenga a largo plazo elementos significativos de conocimientos.

Conseguir que los educandos aprendan a aprender; esto es, a emplear las habilidades de autorregulación del aprendizaje y del pensamiento.

Promover la curiosidad, la duda, la creatividad, el razonamiento y la imaginación.

Hacer tan atractiva la enseñanza que los estudiantes tengan el deseo de seguirse preparando.

Crear individuos que sean capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que han hecho otras generaciones.

Lograr que los estudiantes sean creativos, inventivos y descubridores.

Formar mentes que puedan criticar, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrezca a la mano.

Conseguir que los educandos alcancen un pensamiento racional y una autonomía moral e intelectual.

Dejar de transmitir conocimientos a los alumnos en formas preestablecidas y, en vez de eso fomentar su propio proceso constructivo de aprendizaje.

Promover el desarrollo sociocultural eintegral del alumno.

Cultivar los procesos socioculturalesya que estos son la base para la transmisión de los conocimientosacumulados y culturalmente organizados por generaciones.

Entrelazar los procesos de desarrollo social con los de desarrollo personal.

Concepto de Aprendizaje

Es el resultado de un proceso sistémico y organizado que tiene como propósito fundamental la reestructuración cualitativa de los esquemas, ideas, percepciones o conceptos de las personas.

Es el proceso de asimilación de conocimiento que requiere acomodación interna por parte del sujeto.No es una manifestación espontánea de forma aislada; sino que es una actividad indivisible conformada por los procesos de asimilación y acomodación; el equilibrio resultante le permite al individuo adaptarse activamente a la realidad, que es en última instancia, la ganancia principal del aprender.

Es el proceso de adquisición de conocimiento donde él mismo y el desarrollo se influyen entre sí; esto es, existe unidad pero no identidad entreambos, está enestrecha relación con el nivel de crecimiento del niño; del mismo modo contribuye también en los procesos de progreso y especialmente

en aquellas circunstancias donde se ha logrado un cierto grado de desarrollopotencial.

Tiene como premisa que no existe aprendizaje sin un nivel de desarrollo previo, comotampoco hay desarrollo sin aprendizaje

Concepción del Alumno

Como un individuo activo procesador de información y el responsable de su propio aprendizaje.

Se le reconoce también de forma tal que tiene distintas maneras de aprender, pensar, procesar y emplear la información.

La persona que debe actuar (física ymentalmente) en todo momento en el aula escolar, la cual tiene que ejercitarse en la invención y el descubrimiento. Es decir, los individuos que como punto central tienen de encargo la formulación de sus propias explicaciones e hipótesis sobre los fenómenos naturales y sociales.

Como un constructor activo de su propio conocimiento. Por lo cual debe ser animado a conocer los eventos que le rodean y que se consideran valiosos para ser aprendidos.

Debe ser visto como un ente social, protagonista y productode las múltiples interacciones sociales en que se ve involucrado a lo largo de su vida escolar y extraescolar, gracias a los procesos educacionales sustentados enprocesos sociales de interactividad, consigue culturizarse y socializarse y almismo tiempo se individualiza y autorrealiza.

Motivación

Una actividad tan atractiva como para lograr que los estudiantes descubran que la adquisición de conocimientos puede ser un fin en si mismo y la satisfacción derivada por saber más es un placer comparable a cualquier otro. La cual debe estar dirigida por aspectos internos y no por presiones externas.

Es fundamentalmente intrínseca yaque es producto de los desequilibrios del alumno,provocados por la “contradicción”. Esta paradoja se origina promoviéndole conflictos , o bien dando lugar a que él mismo sea quienhaga las preguntas y cuestionamientos,

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