La Educacion

INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se dará a conocer tres importantes corrientes pedagógicas la constructivista, institucional y critica en qué consiste cada una de ellas como también como están conformadas sus ventajas y desventajas de cada una, y su participación en el ámbito educativo.

CORRIENTE PEDAGOGÍCA DEL CONSTRUCTIVISMO

1.- El individuo produce su propio conocimiento esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.

2.- Todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino, sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitirá generalizar, es decir aplicar lo ya conocido a una situación nueva. Adquirir un aprendizaje significativo.

3.- Cesar Coll argumenta que el alumno es responsable y constructor de su propio aprendizaje.

4.- El profesor es moderador, coordinador, facilitador, mediador y también un participante más como también guía del aprendizaje del alumno.

5.-El constructivismo supone también un clima afectivo, armónico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su proceso de adquisición.

6.-Para piaget el individuo es quien construye su conocimiento principalmente en la interacción con el mundo social.

7.-Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento

8.-Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (metacognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.

9.-Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.

10.- El docente acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno utilizando materiales interactivos y manipulables.

11.- El alumno puede analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.

12.- El alumno puede adquirir un aprendizaje significativo en la construcción , modificación y la revisión de los esquemas del conocimiento

LA PEDAGOGIA INSTITUCIONAL

1.- La pedagogía institucional es decir una pedagogía centrada prioritariamente en la transformación de las instituciones escolares y universitarias.

2.- El educador debe ser simplemente el mismo, afirmar su personalidad y sus gustos, incluso que siempre agrade a los alumnos.

3.- Rogers ha definido un modo de intervención que él ha llamado empatía. se trata de sentir el estado interior , los sentimientos y las actitudes del otro como si estuviéramos en su lugar , esta comprensión de los sentimientos y de la psicología , la capacidad de identificarse con el otro lo que permitir discernir con exactitud el estado psicológico del otro , esta forma de intervención centrada en el reflejo y la empatía ya que es fundamental en la educación que permite en principio ,iluminar a l grupo o individuo sobre sí mismos y sobre su vida .

4.- El profesor debe de conocer a sus alumnos, y plantear cuatro canales por los que pasa la influencia educativa los cuales son :

El canal de la oferta – solicitacion: que significa la relación más simple que puede existir en el sistema educativo es la que resulta de la acción de alguien que propone una acción o una intervención que invita a una reunión o a un trabajo que ofrece sus servicios.Una institución educativa autentica será aquella que la comunicación es posible entre todos y a todos los nives.

El canal de la decisión la coordinación : el educador debe proponer los modelos y la toma de decisiones y de organización , no sustituir a grupo organizado por sí mismo. El canal de la cooperación y del trabajo : el trabajo solo puede proceder al grupo y se debe realizar dentro de una cooperación entre los miembros del grupo con el educador.

5.-La Pedagogía Institucional como un análisis de las instituciones escolares. Se trata un análisis permanente de las instituciones externas con el fin de proceder a la distribución del margen de libertad en el cual el grupo-clase puede administrar su funcionamiento y trabajo.

6.-El profesor es un burócrata dentro de la clase, pero debe tener precauciones si quiere pasar a ser no directivo, pues se enfrentará a dificultades generadas por la naturaleza burocrática de la Institución.

7.-El alumno debe aprender a expresarse, a discutir antes de juzgar, a autocriticarse y en definitiva autogestionar sus propios asuntos.

8.-En este análisis que la Pedagogía Institucional realiza sobre lo instituido y lo instituyente.

9.-La pedagogía institucional hace referencia explícita al problema de autoridad partiendo de una organización diferente desde el grupo clase y es aquí donde se hace referencia a uno de los componentes autogestionarios de la Pedagogía.

10.-Preparar a los alumnos para analizar el sistema social en el que viven, es decir el sistema burocrático.

11.-Para C. Rogers la no directividad de la enseñanza, por una parte se expresa en la capacidad de autodeterminación del estudiante y por otra en la concepción del profesor como facilitador del aprendizaje.

En este caso el proceso de enseñanza - aprendizaje se puede entender como:

* Enseñar: Es para la pedagogía no directiva permitir que el estudiante aprenda, es decir, propiciar las condiciones para que exprese libremente las necesidades en un clima afectivo favorable, de comprensión, aceptación y respeto.

* Aprender: Es atribuirle significación a la experiencia que posibilite la satisfacción de las necesidades.

12.-La pedagogía No Directiva , un alumno como sujeto activo y constructor de sus procesos de aprendizaje, métodos productivos, tareas abiertas con planteamientos globales y contextualización. La diferencia del enfoque directivo está en que los alumnos son objeto de influencias educativas, reproducen modelos y las tareas son cerradas con un tratamiento analítico de los contenidos.

13.-En la pedagogía no directiva, el papel del profeso es como facilitador.

Entre los aportes de la Pedagogía no directiva se ofrecen los siguientes:

* Considerar al estudiante como sujeto, como persona que se implica en el proceso de su aprendizaje, asumiendo una posición activa y responsable en el mismo.

* Destacar el papel de la autoconciencia y autovaloración del estudiante para la autodirección del aprendizaje.

* Destacar el papel de la comunicación en el proceso de enseñanza - aprendizaje.

* Reconocer la necesaria unidad de lo cognitivo y lo afectivo en el proceso de aprendizaje.

* La autodeterminación del estudiante en el proceso de aprendizaje, lo que expresa un nivel superior de desarrollo de su personalidad.

• 14.-Existe un aprendizaje memorístico (sin sentido, estéril, sin vida, que se olvida cuando cesan las condiciones que lo hacían obligatorio) y un aprendizaje vivencial (que se da cuando lo aprendido reviste significado especial para quien lo realiza).

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• 15.-El autoaprendizaje debe ir acompañado de autoevaluación y autocrítica, y en la estimulo asía el alumno asentirse más responsable; porque el estudiante decide los criterios que cree más importantes, los objetivos a alcanzar, y cuando debe juzgar la medida de los logros obtenidos, realiza un aprendizaje de la responsabilidad, aumenta la vivencialidad de su aprendizaje haciéndolo más satisfactorio, dejando

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