Educacion

CURSO: GRUPOS EN LA ESCUELA.

TEMA 1: LA VIDA EN EL AULA.

Después de leer “La vida en el aula” del Diccionario UNESCO de Ciencias Sociales p. 9 de su antología, presente un escrito con las ideas más significativas y su opinión sobre el texto. Narre por escrito los sucesos de un día de trabajo en su salón de clase.

El término de Grupo para la Sociología y la Piscología es un conjunto de personas y es esta definición es la que encontramos en el Diccionario de la UNESCO.

Según los autores Krech, Crutchfield y Ballachey los grupos se caracterizan por los siguientes aspectos:

1) Las relaciones entre los miembros son interdependientes, esto es, la conducta de uno de ellos influye en la conducta de los demás.

2) Los miembros comparten las mismas ideas.

La literatura sociológica menciona que los grupos primarios son caracterizados por a) asociación cara-a-cara; b) carácter no especializado; c) relativa persistencia; d) número reducido de personas, y e) relativa intimidad entre éstos; grupos secundarios a) grupos informales, b) grupos pequeños, c) grupos de referencia, d) intragrupos y e) extragrupos.

Mi opinión sobre este texto de lectura: Grupo según la UNESCO es el que está formado por una determinada cantidad de personas que persiguen un mismo objetivo o quieren llegar a él. Refiriéndonos al grupo escolar es con el que trabajamos diariamente en nuestra práctica docente al cual transmitimos nuestros conocimientos para que lleguen a ser buenos estudiantes y así tener un buen futuro.

Narración de sucesos de un día de trabajo en el salón de clase.

Primeramente, trabajo en una escuela de educación especial con niños de nivel primaria.

Inician mis labores desde las 8:00 a.m., recibo a mis alumnos subimos al salón a que dejen su mochilas en el banco correspondiente, luego nos bajamos, realizamos los ejercicios de diario y terminando ello, subimos al aula a iniciar nuestras actividades académicas correspondientes; por ejemplo un martes comienzo con revisión de tareas, les pido saquen el libro de español este día nos toca trabajar la lectura comprensiva, les indico que lean en silencio posteriormente les hago preguntas orales para comprobar que tanto entendieron, después escriben unas preguntas en su libreta con sus respectivas respuestas, también trabajamos actividades de vocabulario, y el completar oraciones. Continuamos con las matemáticas y a las 11:00 a.m. salen a recreo y por último ejercicios de coordinación-atención o asociaciones, pues estas actividades les gustan mucho trabajarlas. Alrededor de la 1:30 p. m empiezo a preparar la tarea de alguna de las materias que vimos en el día; la tarea consiste con ejercicios semejantes a los trabajos en el aula, y a las 2:00 p.m. es la hora de salida.

TEMA 2: HISTORIA PERSONAL, ESCOLAR Y GRUPALIDAD.

Apoyándose en la lectura de Jackson Phillip “La monotonía cotidiana a” realice la observación de la práctica docente propia y la registre en un diario escolar o en su registro anecdótico.

Mediante la práctica docente es como llegamos a conocemos a nuestros alumnos lo cual nos permite poder interpretar su compartimiento, su manera de trabajar, y también para darnos cuenta si el lugar asignado es el apropiado ya que en ocasiones tienen algún problema de visión o de conducta, quienes participan más en el aula, quien interrumpe la clase por estar platicando, y de esta forma es que vamos formando nuestro registro diario de cada uno de los alumnos de acuerdo a su problemática académica pues hay alumnos que presentan problemas como déficit de atención y con ellos hay que estar trabajando casi individualmente teniendo especial atención en los efectos distractores que nos impiden lograr el objetivo que es el aprendizaje y la enseñanza, hay ocasiones en la que algunos alumnos terminan antes sus actividades asignadas y debido a ello se han llegado a presentar algunos problemas de disciplina y es este el momento en el que siento que es un reto para mí porque tengo que controlar al grupo, sobre todo con los alumnos más aventajados pues se inquietan durante la espera y esto hace que los alumnos con déficit de atención se distraigan aun más, llegando a hacerles un llamado de atención, lo que ocasiona a su vez que los alumnos que aun no han terminado menos lo logren.

Es por estas y otras razones para lo que nos es útil el registro diario y nos permite poder implementar nuevas estrategias para que no ocurran tiempos de espera por parte de los alumnos “distraídos” y no nos lleve a la distracción de otros, también nos obliga a seguir nuestro horario al pie de la letra y checar que todos tengan sus materiales completos porque hay alumnos que por diferentes circunstancias ya sean económicas u olvido de los padres no tienen ciertos materiales lo que lleva a perder tiempo en lo que llega a desocupar alguno de los materiales (como tijeras, colores, resistol, etc.), este registro es muy importante porque nos ayuda a prevenir estos problemas; también nos ayuda para hacer anotaciones de los logros adquiridos por parte de los alumnos por ejemplo como cuando lograron identificar su nombre por escrito, palabras que inicien con vocal, palabras largas, palabras cortas, etc.

CUADRO DE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE PRÁCTICAS DOCENTES.

Tópicos. Jackson. Su historia como estudiante.

Rol asumido por el estudiante en clase. Los alumnos se sientan, escuchan, esperan, levantan las manos, separan papeles. Colaborar con el grupo, seguir reglas, permitir ser evaluado, aceptar la diferencia de autoridad maestro-alumno.

Rol asumido por el estudiante fuera de clase. Recuerdos significativos como sacar un 10 en lectura, tener un compañero nuevo. Sentir libertad para desenvolverse.

Rol asumido como estudiante de la UPN Hay que seguir reglas y lineamientos. Elaboración de actividades en base a criterios establecidos.

Reacción ante las distracciones de los niños. Interrumpen sus actividades que en ese momento elaboran. Llamado de atención por parte del maestro.

Reacción ante las interrupciones. Mal comportamiento y comentarios fuera de lugar Se pierde tiempo y por lo tanto se atrasan las actividades.

El papel desempeñado por usted ante los permisos. Aprender a trabajar y esperar. Solo en casos de suma importancia.

El papel asumido por los niños ante los permisos. Algunos niños no tienen capacidad de espera. Capacidad de espera de acuerdo a los valores inculcados.

Reacción ante la autoridad como docente. La autoridad es restrictiva y perceptiva. Impedir las conductas inapropiadas.

Reacción ante la autoridad escolar. Imponer limites Abandonar los propios planes por seguir las ordenes del profesor.

RESPUESTAS

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