La Programacion Neulinguistica Como Apoyo A Las Necesidades Asociadas A La Discapacidad En Preescolar

“EDUCAR PARA TRANSFORMAR”

INDICE

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………….. 7

CAPITULO 1

1. LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

1.1.Definición……………………………………………………………………………... 11

1.2. Clasificación de las NEE………………………………………………….............. 12

1.3. Educación preescolar y NEE……………………………………………............. 13

1.4. Educación inclusiva en preescolar…………………………………………….. 14

2. BASES TEÓRICAS DE LA PROGRAMACIÓN NEURO-LINGÜÍSTICA.

2.1. Definición……………………………………………………………………………. 16

2.2. Antecedentes……………………………………………………………………….. 19

2.3. Fundamentos teóricos de la PNL………………………………………………. 23

2.4. Características de la Programación Neuro-Lingüística………………….... 26

2.5. Aplicabilidad de la Programación Neuro-Lingüística…………………….... 27

CAPÍTULO 2

3. FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO.

3.1. Relación entre el funcionamiento del cerebro

y la PNL en Preescolar……………………………………………………………...…..

31

3.2. El cerebro reptil……………………………………………………………………… 33

3.3. El cerebro Neo-Cortex……………………………………………………………… 34

3. 4. El cerebro límbico…………………………………………………………..……... 35

3. 5. Representación, mapa o modelo del mundo………………………………… 36

4. SISTEMAS DE REPRESENTACION SENSORIAL.

4.1. Sistema de representación visual……………………………………….………. 39

4.2. Sistema de representación auditivo…………………………………...……….. 39

4.3. Sistema de representación kinestésico………………………………………... 40

4.4. Señales de acceso………………………………………………………………….. 43

5. INTELIGENCIAS MULTIPLES……………………………………………………….. 43

6. ESTILOS DE APRENDIZAJE……………………………………………………...…. 46

6.1.Las distintas teorías y como se relacionan entre sí……………………….. 49

6.2. Estilos de aprendizaje y estrategias……………………………………………..

50

6.3. Los estilos de aprendizaje y la teoría de las inteligencias múltiples……... 50

7. La inteligencia emocional……………………………………………………………

51

CAPITULO 3

8. PROGRAMACIÓN NEURO-LINGÜÍSTICA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.

8. Educación Preescolar………………………………………………………………… 53

8.1. La Comunicación……………………………………………………………………. 55

8.2. Proceso de la Comunicación……………………………………………………... 55

8.3. Características de la Comunicación…………………………………………….. 56

9. Influencia de la PNL en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje……………... 57

9.1. Aplicabilidad de la PNL en la Educación Preescolar………………………… 57

9.1.1. Las metáforas……………………………………………………………………… 58

9.1.2. El Rapport-Acompasar………………………………..………………………… 58

9.1.3. Anclaje……………………………………………..………………………………. 58

9.1.4. Reencuadre………………………………………………..….…………………… 59

10. La PNL y los objetivos de la educación preescolar…………………….…… 60

CONCLUSIONES………………………………………………………………………….. 62

SUGERENCIAS……………………………………………...…………………………..... 64

FUENTES DE INFORMACIÒN………………………………………………………… 67

INTRODUCCIÓN.

La Educación preescolar en México requiere de cambios significativos, por ello es fundamental la participación activa del docente, puesto que ésta requiere de la formación de recursos humanos capacitados para ejercer una profesión u oficio, donde está involucrado el desarrollo humano.

Actualmente las estrategias metodológicas utilizadas en la Educación Preescolar son de carácter tradicional, donde el docente transmite conocimientos, siendo el niño un receptor pasivo de éstos, mostrando apatía, desmotivación y muchas veces ningún tipo de interés dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Otra de las dificultades que presentan los niños y algunas veces los docentes es la fluidez del lenguaje, detectadas al participar en conversaciones, entrevistas, pronunciaciones incorrectas, adiciones y omisiones de palabras o sílabas, entre otras. El desarrollo de los objetivos previstos dentro del currículo han sido insuficientes para lograr las competencias comunicativas que le permitan a los docentes y alumnos una comunicación eficaz tanto en el proceso de enseñanza-aprendizaje como en las relaciones interpersonales.

En tal sentido, se propone una estrategia novedosa: La Programación Neuro-Lingüística (PNL), que brinda resultados casi inmediatos en el proceso enseñanza-aprendizaje, ya que es un enfoque práctico y dinámico que permite que en el aula se experimente una actividad exitosa. La eficacia en la utilización de este modelo lo constituyen el desarrollo de estrategias prácticas y sencillas que enseñan al educando a pensar, sentir y actuar de manera diferente, es decir, con todas las estructuras cerebrales (cerebro neo-cortex, cerebro límbico y cerebro reptil).

Las técnicas a desarrollar en este trabajo son: La utilización de las Metáforas, el Rapport-Acompasar, el Anclaje y el Reencuadre. También el uso de los sistemas representativos del modelo PNL (visual, auditivo y kinestésico).

La PNL es un conjunto de modelos y técnicas que ofrecen un amplio rango de vías para la comunicación intra e interpersonal con el propósito de influir de manera

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