Características de la edad preescolar y escolar |
Teoría | Periodos que comprende | Habilidades motrices | Características del pensamiento | Desarrollo social |
Teoría Psicogenética Jean Piaget | - Periodo sensoriomotor de 0 a 2 años.
- Periodo Preoperacional de 2 a 7 años.
- Periodo de operaciones concretas de 7 a 11 años.
- Periodo de las operaciones formales 11 a 15 años.
| - El ejercicio de los reflejos.
- Primeras adaptaciones adquiridas.
- Descubrimiento de nuevos medios como la experimentación.
- Mejora su equilibrio.
- Su caminar toma gran firmeza.
- Se muestra su brazo bien coordinad, pude trazar y copiar.
- Puede inclinarse hacia adelante con mayor soltura.
- Muestra mayor coordinación.
- Es mas veloz.
- Sostiene mejor el lápiz.
- Crecen de 5 a 7 cm al año.
- Ganan de 2 a 3 kg al año.
- Son más fuertes y rápidos.
- Controlan mejor sus cuerpos.
| - Pensamiento simbólico pre conceptual.
- Pensamiento intuitivo.
- Términos importantes en el desarrollo del niño: acomodación, asimilación, adaptación y organización.
- construye un mundo comprensible coordinando sus experiencias sensoriales con acciones físicas.
- El niño comienza a representar el mundo con imágenes y palabras.
- El niño puede razonar lógicamente acerca de eventos concretos y clasificar objetos dentro de conjuntos diferentes.
- El adolescente razona de manera más abstracta, lógica e idealista
- La mente inconsciente: La mente consciente es solo la punta del iceberg. En la mente inconsciente descansan muchos de nuestros impulsos y deseos primitivos que están mediados por la pre conciencia.
- Intenta explicar el comportamiento de los seres humanos y se basa en el análisis de los conflictos sexuales inconscientes que se originan en la niñez. Sostiene que los impulsos instintivos que son reprimidos por la conciencia permanecen en el inconsciente y afectan al sujeto. El inconsciente no es observable por el paciente: el psicoanalista es quien debe volver accesibles dichos conflictos inconscientes a través de la interpretación de los sueños, los actos fallidos y la asociación libre.
- Identidad del yo El Yo hace referencia al sentido consciente de uno mismo que se desarrolla a través de la interacción social. Está en constante cambio debido a las nuevas experiencias e información adquiridas por la interacción diaria con los demás.
- Competencia: Un sentido de competencia motiva conductas y acciones. Cada etapa pone interés en cómo adquirir competencias en un área de la vida; si la etapa se maneja bien, la persona se sentirá satisfecha y segura; si la etapa se gestiona mal, en la persona va a surgir un sentimiento de inadecuación. Conflictos: La gente experimenta en cada etapa un conflicto que sirve como punto de inflexión en su desarrollo. Estos conflictos se centran en el desarrollo o no de una cualidad psicológica: potencial para el crecimiento o potencial para el fracaso.
- Concepto de mutualidad: Los padres influyen en el desarrollo de los hijos, pero también los hijos influyen en el de los padres
| - Logro del sentido de competencia.
- Refuerza su idea de ser capaz de enfrentar y resolver los problemas.
- El niño necesita condiciones previas: la existencia, la necesidad y la inferencia.
- En la etapa escolar el niño aumenta sus relaciones sociales interpersonales.
- En la interacción descubren sus aptitudes/ auto concepto.
- El intercambio con los compañeros le permite al niño confrontar sus opiniones, sentimientos y deseos de otros.
- La socialización con otros abre nuevas perspectivas.
- El conocimiento o la incapacidad para promover la competencia social puede generar problemas como fracaso, inadaptación y ansiedad.
- La personalidad está influenciada por la sociedad.
- Los seres humanos con un desarrollo sano deben pasar a través de ocho etapas entre la infancia y la edad adulta tardía.
- En cada etapa la persona se enfrenta, y es de esperar que domine nuevos retos. Cada etapa se basa en la culminación con éxito de las etapas anteriores. Si los retos no se completan con éxito en una fase, es de esperar que reaparezcan como problemas en el futuro
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Teoría Psicosexual Sigmund Freud | - Oral de 0 a 18 meses: zona de placer la boca.
- Anal de 18 meses a 3 años: zona de pacer, el ano.
- Fálica de 3 a 6 años: zona de pacer: los genitales.
- De latencia de 6 hasta la pubertad: el interés del niño se centra en conocer, aprender e investigar.
- Genital: zona de placer: los genitales.
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Teoría de Erickson
| Desde el nacimiento hasta la edad adulta. 1) Etapa sensorio – oral: Confianza vs. Desconfianza (0 a 2 años) 2) Etapa anal – muscular: Autonomía vs. Vergüenza y duda (2 a 3 años) 3) Etapa genital – locomotor: Iniciativa vs. Culpa (3 a 6 años) 4) Etapa de latencia: Laboriosidad vs. Inferioridad (6 a 12 años) 5) Etapa de la adolescencia: Búsqueda de identidad vs. Difusión de identidad (12 a 20 años) 6) Etapa adultez – joven: Intimidad vs. Aislamiento (20 a 40 años 7) Etapa adultez – media: Generatividad vs. Estancamiento (40 a 60 años) 8) Etapa adultez – tardía: Integridad vs. Desesperación (60 años hasta la muerte) |
Sociocultural (Constructivista) Lev Vigotsky | Nunca hace referencia a etapas del desarrollo evolutivo. |
| - El desarrollo cognitivo de los individuos se encuentra directamente relacionado con la interacción social en el marco de la cultura dominante, es decir, que responde al proceso de socialización.
- Se comprende, pues, que el desarrollo de la persona es consecuencia de la socialización.
- Parte del método genético-comparativo y el método experimental-evolutivo Comprende al individuo y al proceso de aprendizaje desde una perspectiva evolutiva.
- Toma en cuenta los instrumentos y signos que median entre el proceso de interacción social y el desarrollo del individuo, especialmente al lenguaje.
- Considera que la comprensión del desarrollo cognitivo infantil solo es posible si se atiende a la cultura en que se desenvuelve el niño. •
- Comprende que los patrones de pensamiento responden a una construcción social y no a una condición innata del sujeto.
- En tal sentido, el conocimiento es fruto de la co-construcción donde participan tanto el individuo como el grupo social.
- Reconoce que existen habilidades mentales innatas (como la percepción, la atención y la memoria), pero su desarrollo se posibilita en la interacción social.
- Habilidades psicológicas: Se refiere a aquellas que aparecen en el ámbito individual del sujeto una vez que ha adquirido funciones mentales superiores, es decir, aquellas habilidades que, tras aparecer primero al nivel social (interpsicológico), acaban por ser aprehendidas o interiorizadas al nivel personal (intrapsicológico).
- Zona de desarrollo próximo: Se refiere a aquellas funciones que aún no se han desarrollado o que están en proceso de maduración. En otras palabras, alude a la distancia que se registra entre el nivel de desarrollo actual de un individuo y su nivel de desarrollo potencial. Se refleja, por ejemplo, en aquello que los niños no logran hacer algo por sí mismos hasta que adquieren independencia.
- Herramientas del pensamiento: Se refieren a todas aquellas herramientas construidas socialmente que permiten estimular u optimizar el pensamiento.
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