PNL PARA PROFESORES
Enviado por vimaci • 27 de Noviembre de 2013 • 7.041 Palabras (29 Páginas) • 351 Visitas
PNL PARA PROFESORES
RICHARD CHURCHES - ROGER TERRY
Richard Churches es Consejero Jefe de los Programas Nacionales de la Fundación de Educación CfBT, la consultoría educa¬tiva líder mundial. En los últimos años ha trabajado en varias iniciativas importantes del gobierno británico y como asesor de la London Leadership Strategy. En la actuali¬dad es jefe del Programa Nacional para el material del nuevo currículo de Educación Secundaria.
Roger Terry es formador internacional ex¬perto en PNL y conferenciante. Dirige se¬minarios y asesorías para organizaciones del Reino Unido,. Estados Unidos, Europa y Oriente Medio. Ha formado en PNL a miles de profesores. Hace años fundó Evolution Training junto con su esposa y su socia Emily. En la actualidad trabaja con orga¬nizaciones y particulares, orientándoles en el desarrollo de todas sus capacidades.
Cómo Ser Un Profesor Altamente Eficaz (Editorial – Desclée De Brouwer)
ÍNDICE
Agradecimientos 13
Introducción 15
¿Deberías comprar este libro? 15
¿Qué tienes en mente? 17
¡Qué no encontrarás en este libro! 18
Entonces, ¿de qué trata este libro? 19
Por qué hemos escrito este libro 19
Capítulo 1 • ¿Qué hay detrás de un nombre? 23
Estudiando la excelencia 23
Las presuposiciones de la PNL 30
Comunicar de manera efectiva 31
Cómo pensar de manera efectiva 32
Realizar una intervención positiva 33
Capítulo 2 • Películas de éxito 37
Cómo planificar lecciones de éxito desde tu interior
hacia el exterior y alcanzar tus objetivos 37
Qué aprenderás en este capítulo 38
Emociones, sensaciones y nuestro «estado interior» 38
Las representaciones y el aula 40
Los recuerdos y las futuras representaciones internas 42
Crea tu película 43
Explorando los elementos visuales, auditivos y kinestésicos
de las representaciones interiores 43
Objetivos bien formulados - Recopilando todo para crear
tu película 46
Capítulo 3 • Nos gusta de igual manera 57
Cómo establecer una relación de comunicación e influir
en otras personas 57
Casualidad al encontrarnos con el helado 58
Comunicación 58
Relación de comunicación, acompasamiento o rapport 59
Técnicas de rapport más avanzadas 63
Cómo el uso de tus sentidos puede ayudarte a establecer
el rapport o relación de comunicación 66
Usando las preferencias sensoriales en el lenguaje 68
«Seguimiento» (pacing) y «guía» (leading) 73
Rapport en grupo 74
Capítulo 4 • El acuario del delfín 81
Cómo lograr las relaciones (y, por lo tanto, la conducta)
que deseas en tus clases 81
Qué esperas de los delfines 82
Después de un tiempo sucedió algo increíble 83
Lo que significa la investigación de Bateson en relación
con las teorías y el aprendizaje conductistas 84
Gestión del refuerzo positivo 86
Capítulo 5 • No pienses en el pastel de chocolate 97
Cómo usar el lenguaje para obtener lo que deseas 97
Presuposiciones 99
Abarcando todo 101
Series afirmativas y coletillas del sí 102
«Seguimiento» (pacing) y «guía» (leading) con el lenguaje
y elaboración de transiciones 105
Palabras para usar con cuidado 107
¡No pienses en el pastel de chocolate ya mismo! 108
Generalizando y especificando 111
Capítulo 6 • El astuto lenguaje corporal 119
Cómo utilizar el lenguaje corporal para influir sobre los demás
en el aula y en la vida en general 119
Establece el rapport mediante el lenguaje corporal -
Y utiliza las categorías de Satir 127
Capítulo 7 • Conociéndome y conociéndote... ¡aja! 135
Cómo aumentar tu eficacia personal e interpersonal
si consideras la palabra de un modo diferente 135
Utiliza las posiciones perceptivas de manera efectiva 138
Hasta la misma miel puede hartarnos 143
Los demás son espejos de nosotros mismos 147
Las perspectivas internas y su uso 148
Metaprogramas 152
Capítulo 8 • Los recuerdos están hechos de esto 159
Cómo usar tus recursos interiores de forma eficaz 159
Entremos y exploremos - Representaciones
y submodalidades interiores 160
Explora la submodalidad visual, auditiva y kinestésica 164
Submodalidades piloto 167
Asociación y disociación 167
Aprende a hacer grupos de submodalidades 168
Capítulo 9 • ¡Anclajes fuera! 179
Cómo aprovechar tus recursos mentales internos
y los de tu entorno de aprendizaje 179
El condicionamiento pavloviano 181
Distintos tipos de reflejos 181
Anclando los estados ricos en recursos 182
Establecer centros de atención 187
Dirige tu experiencia de aula como en un plató de cine 191
Utiliza anclajes en tu comunicación con los demás 192
Capítulo 10 • Ju-jitsu verbal 197
Cómo ser elegante con el lenguaje 197
El poder de recopilar un lenguaje más específico 200
El metamodelo 202
El arte del cuestionamiento 207
¿Por qué? 207
Cambio en la creencia conversacional 209
Capítulo 11 • El profesor por dentro 215
De qué modo lo que eres afecta a lo que haces 215
Trabajar con valores 216
¿De qué tipo de tema estamos hablando? 217
Valores «lejos de» y valores «dirigidos a» 220
El tratamiento de los valores obsoletos 223
Debes ser flexible para lograr lo que realmente quieres 224
Tu jerarquía de valores 226
Establece tu jerarquía de valores 226
Ser líder en el aula 229
Capítulo 12 • Puedes hacerlo... ¡ya es hora! 235
Cómo mantener la motivación como objetivo 235
Encuentra tu modelo de procesamiento en un tiempo lógico 236
Características de las personas pertenecientes a cada tipo
de procesamiento temporal 238 Disfruta de tu línea del tiempo 239
Observa si los recuerdos están agrupados o separados 240
El lenguaje del tiempo 241
Capítulo 13 • Está en tus ojos... entre otras cosas 249
Si prestas atención a los pequeños detalles del lenguaje corporal y del movimiento ocular, podrás establecer rapport, influir y comunicarte de manera más eficaz 249
Agudeza sensorial 250
Movimientos oculares 252
El modelo de las claves de acceso ocular de la PNL 255
Prueba tú mismo el modelo de
...