Problemáticas del trabajo profesional docente

UDE – VIRTUAL –Facultad de Ciencias Humanas.

Carrera: Tramo de formación pedagógica-   Carmen de Patagones.

Espacio Curricular: Problemáticas del trabajo profesional docente.

Curso: 2 año – 2do. Tramo.

Ciclo Lectivo: 2017

Carga  Horaria: 64 hs. Cuatrimestrales

Profesor: Diumacan, Claudio.

Email: claudiodiuma@gmail.com.

Clase Nº I

Presencial.

Fecha: 19-08-17

Tema: Docentes para un nuevo modelo pedagógico escolar.

En este nuevo espacio del tramo pedagógico,“Problemáticas del trabajo profesional docente”,  se pretende que a través del dialogo, seamos interlocutores, enriqueciendo  el intercambio desde diferentes miradas.

Para ello les propongo, en este camino a recorrer:

Problematizar  “marcos conceptuales, interpretativos y valorativos para el análisis y comprensión de la cultura, el tiempo y contexto histórico, la educación, la enseñanza, el aprendizaje”. Justificando la necesidad de incluir las diferentes problemáticas que se presentan  en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Reflexionar acerca del modo en que el ejercicio de la docencia, nos interpela a continuar nuestra formación desde una mirada crítica.

 La reflexión de las  problemáticas del trabajo profesional docente se organiza en dos tramos:

1. Un primer momento para problematizar algunas cuestiones que consideremos deberían ser motivo de permanente actualización, a fin de promover “el análisis y comprensión de la cultura,

el tiempo y contexto histórico, la educación, la enseñanza, el aprendizaje” y “la formación del juicio profesional para la actuación en contextos socio-culturales

diferentes” (Resolución Nº 24/07 del Consejo Federal de Educación).

2. Un segundo momento de este espacio curricular,  se orientará a reconstruir nuestras prácticas de enseñanza, resignificándolas y reestructurándolas desde los principios políticos-pedagógicos incorporados.

¿Qué tipo de propuestas de enseñanza se espera que desarrollemos?

Orientaciones para la organización pedagógica e institucional de la educación secundaria obligatoria Res. 93/09

- Se trata de una propuesta de cambio.

- El cambio propuesto requeriría de esfuerzos convergentes del Estado, las instituciones  educativas, los equipos directivos y docentes, como expresión de una decisión colectiva de transformación.

- Se hace necesaria, a diferentes niveles, una construcción política que anteceda a la propuesta pedagógica: a nivel nacional (acordadas federalmente), a nivel jurisdiccional y a nivel institucional (micropolítica).

- Implica además un proceso de mejora sostenido que permita hablar de proyectos institucionales que “se integran y cobran sentido en un proyecto político de mayor alcance, que contiene aquello que la sociedad y el Estado definen respecto de cómo educar a sus adolescentes y jóvenes”.

Ahora bien:

¿Cuál es el horizonte de ese cambio?

Por un lado, están los “grandes objetivos”:

- Poder cumplir con la función de transmisión crítica de la herencia cultural y la recreación

de los saberes comunes, en el marco de la construcción de una ciudadanía plena.

- Lograr que cotidianamente en toda escuela a la que asistan adolescentes y jóvenes,  sean comprendidos en una práctica con sentido y relevancia.

- Convertir a la escuela secundaria en un lugar propicio para aprendizajes vitales

significativos, un espacio con apertura y tolerancia a las diferencias, con capacidad de

diálogo entre sus propios actores y con otros.

Por otra parte, está el “horizonte de mediano y largo plazo que direccione el hacer cotidiano de la escuela, sus docentes y alumnos”:

- Desarrollar propuestas escolares construidas progresivamente, que tengan como rasgos

característicos: a) la ampliación de la concepción de escolarización vigente, b) la propuesta de diversas formas de estar y aprender en las escuelas, c) garantizar una base común de saberes, d) el sostenimiento y orientación de las trayectorias escolares de los estudiantes, e) la promoción del trabajo colectivo de los educadores, e) la resignificación del vínculo de la escuela con el contexto.

- Desarrollar una propuesta escolar integrada que pone en el centro de la toma de decisiones los aprendizajes y las trayectorias escolares reales de los alumnos y rearticule, a partir de ello, los grandes componentes y variables que tradicionalmente funcionaron como organizadores del planeamiento: el currículum, la organización, la gestión y los

recursos, así como las variables tiempo, espacio y agrupamientos.

¿En qué consiste el cambio que se propone?

- Se trata de un cambio de carácter pedagógico.

- Consiste en una propuesta educativa con “arraigo y sentido institucional”.

- Es un cambio en el modelo pedagógico escolar que “implica poner en práctica una

organización institucional que haga propia esta decisión colectiva de cambio”.

- Implica una discusión y definiciones acerca de cómo generar propuestas escolares para la igualdad y la inclusión, en orden a propiciar la justicia curricular, como clave para

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