Mejora profesional docente

Mejora profesional docente

Introducción:

La revisión de la literatura muestra que las nuevas expectativas y los desafíos a los que se enfrentan las sociedades y economías sitúan a la educación en el centro del debate y a los docentes como actores clave. En este escenario, los responsables educativos enfrentan el reto constante de disponer de un número suficiente de docentes que sean competentes, que permanezcan motivados y que tengan condiciones laborales adecuadas durante toda su carrera profesional. Para avanzar en la búsqueda de soluciones, la autora plantea que es necesario fortalecer en América Latina tanto la formación docente como el desarrollo profesional continuo.

Desarrollo:

En el 2006 Vaillant y Rossel evidenciaron que la mejora de la situación delos docentes es uno de los principales desafíos enfrentados por las políticas educativas latinoamericanas, los estímulos para que la profesión docente sea la primer opción de carrera son muy escasos en muchos países debido a las inadecuadas condiciones de trabajo, problemas en la estructura de remuneración e incentivos y principalmente por la falta de una formación inicial adecuada para los profesores para dar la tarea de enseñar a sus alumnos.

Vaillant en el 2004 realizo una investigación acerca de la formación docente es decir  sobre las experiencias de enseñanza previas que los aspirantes a docente han vivido en su condición de estudiantes las que estudian la formación inicial, que es la etapa de preparación formal en una institución específica de formación de docencia; las que se interesan por la iniciación, marcada por los primeros años de ejercicio profesional de los nóveles profesores y aquellas que consideran la formación en servicio orientada al desarrollo profesional y al perfeccionamiento de la enseñanza.

Todos estos estudios, investigaciones e informes que el examino a lo largo de los últimos años, se dio cuenta que la formación inicial ha tenido resultados relativos a pesar de que se le reconoce un papel clave en las reformas educativas.

Existe muchas veces contradicción entre el modelo de enseñanza ideal y el desempeño real en clase, las propuestas pedagógicas no alcanzan para mejorar la acción de docente en el salón de clase, en los cursos de formación docente para poder ser un buen alumno tenemos que saber identificar los factores que influyen en la enseñanza, hacer planificaciones adecuadas y seleccionar recursos didácticos innovadores, todo esto es necesario saberlo para poder enseñar pero no necesariamente esto nos convierte en un buen profesor, hay otro serio problema que enfrentan las Instituciones formadoras que se vincula al eje teoría-práctica, las prácticas son una excelente ocasión para aprender enseñar pero para que ese aprendizaje sea constructivo, personal, y no una mera repetición de lo observado, es necesario que seamos capaces de analizar críticamente los modelos de enseñanza que observamos para enfrentarnos a la compleja tarea en el aula.

En la década de los 80 y 90 se realizó una formación continua en América Latina la cual provoco duras críticas ya que buscaban el  perfeccionamiento como una forma de compensar las insuficiencias de la formación inicial de los maestros y profesores con el fin de mejorar los conocimientos y habilidades pedagógicas de estos.

Algunas tendencias muestran que el mejor modelo de formación continua es el que se realiza en la propia escuela, a partir de las dificultades y problemas detectados por el equipo escolar.

Conclusión:

Se debe reconocer al profesorado como el principal agente de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, reforzando consecuentemente la calidad de su formación y estimulando su compromiso profesional así como sumir que el profesorado debe dominar conocimientos, disponer de capacidades didácticas y poseer cualidades humanas, valores y convicciones para el ejercicio de sus funciones.

Potenciar las relaciones del profesorado con el entorno social de los centros educativos, así como la interacción con las familias a fin de favorecer la mejora de los resultados escolares y la formación integral de los alumnos, llevar a cabo un desarrollo del currículo, por parte del profesorado, que promueva en todos los alumnos un conocimiento sólido de los contenidos, la adquisición de las competencias básicas y el cultivo de actitudes y valores necesarios para esa formación integral y hay que evaluar continuamente, no tiene sentido evaluar con un único examen y de una única manera es necesaria una evaluación continua.

...