Práctica Profesional docente

AREA: Educación

TEMA: Práctica Profesional docente.

1. PROBLEMA

Significado que le dan los alumnos de cuarto año de Pedagogía en Educación General Básica, a la práctica profesional como finalización de un proceso de aprendizaje , en la Universidad Autónoma de Chile, sede Talca, año 2014.

1.2. PROBLEMATIZACION

Al momento de hablar de educación se hace referencia a un proceso complejo el cual depende de múltiples factores, si uno de estos factores llegase a fallar puede que este proceso educativo también lo haga.

Se dice que la educación es un proceso en el cual se mezcla la teoría y la práctica, una conlleva a la otra, sin teoría no hay práctica y sin práctica no hay aprendizaje. Es por ello que las universidades han integrado dentro de sus mallas curriculares las prácticas progresivas, las cuales consisten en que el alumno coloca en práctica todo lo aprendido en la teoría y las profesionales que es donde los alumnos ponen en práctica todos los conocimientos adquiridos durante los años cursados de la carrera.

La Universidad Autónoma de Chile es una de las pocas universidades que se preocupa y ocupa de que todos los futuros profesionales que allí se preparan salgan dotados con todas las herramientas necesarias ,es por ello, que insertan a los alumnos en distintas prácticas ya sean de observación y cooperación, además en las carreras de pedagogía está integrado un taller de reflexión, donde los estudiantes tienen la posibilidad de pensar y repensar acerca de su actuar durante la práctica y de esta forma ir mejorando .

Al ir vinculando la teoría y la práctica las universidades consideran que el aprendizaje del alumno será más significativo por lo tanto dará mayores frutos.

PATRICE PELPEL (1989) comienza su obra “Les stages de formation”

planteando que existen dos formas de aprender recurrir al saber de otros o adquirir el conocimiento por medio de la experiencia ...

Hay personas que señalan que su aprendizaje se torna más significativo en las prácticas profesionales más que en la teoría en sí y hay otras que señalan que la teoría y práctica deben ser un complemento.

Piaget plantea que los niños aprenden a través de etapas cognitivas, entre esas se encuentran la etapa concreta en la cual los menores aprenden a través de la manipulación de objetos y la abstracta en la cual aprenden imaginando en su mente lo concreto.

Estas etapas de Piaget podrían compararse con el aprendizaje de los estudiantes, al parecer se hace mucho más fácil y significativo el aprendizaje si es que se hace mediante el aprender y el hacer.

El objetivo principal de integrar las prácticas al aprendizaje de los alumnos es que ellos puedan en primer lugar darse cuenta si la carrera elegida es la correcta y además puedan practicar la labor que desempeñaran ante de integrarse al mundo laboral, de esta manera se evita que los estudiantes cometan errores que en algunos casos podrían ser irremediables, ya que es común que en la vida cotidiana se encuentren personas capaces de explicar algo pero incapaces de realizarlo y viceversa.

Ausubel plantea la teoría del aprendizaje significativo donde expone que el aprendizaje consiste en comprender e implica una visión del aprendizaje basado en los procesos internos del alumno, es decir el alumno debe tener la capacidad de aprender a aprender y aprender a hacer de esta manera este autor da por manifiesto que el aprendizaje es un proceso interno donde el estudiante debe llegar a comprender lo que aprende , luego tener la capacidad de ponerlo en práctica y si se logra todo este proceso se hablaría de un aprendizaje significativo e integral.

1.3. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Conocer el significado que le dan los alumnos de cuarto año de Pedagogía en Educación General Básica, a la práctica profesional como finalización de un proceso de aprendizaje de la Universidad Autónoma Chile, sede Talca, año 2014.

OBJETIVOS ESPECÍFICO

- Identificar el significado que le otorgan a las prácticas de progresivas.

- Describir la concepción

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