Psicologìa educacional

UNIVERSIDAD NACIONAL DE QUILMES

PSICOLOGÍA EDUCACIONAL  1 Cuatrimestre 2023

TRABAJO PRÁCTICO SOBRE UNIDAD 1

1.- Elegir y analizar, de acuerdo con los textos y categorías trabajados, (particularmente la noción de Scholé/forma escuela, sentido de lo escolar), algunas de las ideas centrales de los participantes en el diálogo entre Jorge Larrosa, Inés Dusell y Jaan Masschelein en septiembre de 2020 en el contexto del aislamiento por la pandemia de COVID, organizado por el ISEP de Córdoba

Conversatorio Jorge Larrosa, Inés Dusell y Jan Masschelein ISEP 2020

En esta Página del ISEP se puede encontrar, entre otras cosas, transcripto el conversatorio:

https://isep-cba.edu.ar/web/2020/09/16/el-oficio-docente-y-la-escuela-por-venir-accede-a-todo-el-contenido-sobre-el-conversatorio-de-masschelein-larrosa-y-dussel/

En principio analizaremos los textos vistos en clases sobre noción de Scholé/forma escuela, sentido de lo escolar y se utilzaran algunos autores. En el texto de Jorge Larrosa : “La escuela instituye un tipo especial de espacio (el espacio escolar), de tiempo (el tiempo escolar) y de ocupaciones (las actividades escolares, los ejercicios escolares, las tareas escolares, las prácticas escolares). Y es esa separación (ese espacio, ese tiempo y esas ocupaciones separadas) lo que hace que la escuela sea escuela (y no una fábrica, un shopping, una plaza, un mercado, un hogar familiar o una empresa). ” (Jorge Larrosa 2019:11). Es un tiempo de ocio. En relaciòn con el diàlogo que tiene JAN MASSCHELEIN organizado por el ISEP de Córdoba el dice que la escuela ,los estudiantes se alejan un tiempo de sus familias, amistadades . Encuentran aqui libertad y equidad dentro de la instituciòn escolar.Tambìen en el texto:  La torsiòn del Espacio escolar . “En coincidencia con Trilla , concluìmos que el sentido de lo escolar parece estar, en buena medida,precisamente en provocar un ruptura con el desarrollo cotidiano de los estudiantes.” ( Ricardo Baquero,20-231).En la pandemia del 2020 ese espacio-tiempo desaparecio. Y paso hacerse en la casas, en habitaciones, en la mientras se cocinaba , tambien se trabajaba.Si bien estaban todos precocupados por los que acontencia en ese momento en escuelas cerradas.INÉS DUSSEL habla sobre la admiraciòn a los maestros y maestras por comprometerse buscar alumnos a traves de plataformas. Con todas la limitaciones que hay no solo presupuestarias .Sabemos que hay una desigualdad social en el pais, con el Covid 19 se profundizo . La conexiòn  no  todos los alumnos tuvieron acceso a la misma tampoco una computadora.En los hogares màs pobres el proceso de escolarazaciòn fue  fue complicado.INÉS DUSSEL “se centra en tres asuntos :qué pasa con los tiempos y espacios de la escuela en “sede doméstica”, las formas de trabajo de lo escolar dentro de soportes y plataformas concretas y, específicamente, con la interacción a través de las pantallas. ” Ella dice que pasa con ese traslado de la escuela al àrea domèstica .. Lo estamos viviendo al homeschooling, y no solo no mejora sino que empeora los problemas que teníamo

Extensión total punto 1: 700 a 800 palabras

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2.- A manera de Glosario (esto es, incluyendo una definición y algunas breves ampliaciones encontradas en los textos de trabajo), desarrolle las siguientes categorías relativas al formato escolar moderno:

Gradualidad : Formato històrico de divisiòn por grados , segùn la edad del alumno.El  precusor de esta idea fue Amos Comenio, en su libro La Didactica Magna, detallo

Simultaneidad : Es un metodo de enseñanza utilizada por los docentes , dentro de una clase escolar. “Que se supone que aprenden en simultàneo ,y en general por medio de un mismo metòdo,a un mismo ritmo y en todas las asignatura, que cursen “. (Baquero  ,2017:21 )

Infante moderno: Se puede definir como heterònomo persona  heterónomo, es decir, no autónomo; necesitado de una protección o tutela de un adulto.Aries .

Baquero indica que:

Es una suerte de ideal regulatorio, dado que, estamos obligados a hablar de una pluralidad

de modos de vivir la propia infancia/niñez, aún en las sociedades modernas. Será muy

diferente vivir la desrealizada infancia de un niño de la calle (Narodowski, 1999) que vivir la

escolarizada niñez de un infante más cercano a la imagen idealizada[ CITATION BAQ17 \l

22538 ]

Infancias :Si entendemos entonces que la infancia es una construcción histórica y social, comprendemos también que las transformaciones sociales en relación con los cambios en la familia, hicieron surgir el concepto de infancia concebido en la modernidad. 

Mito del Progreso Teleológico :Secuencia que ordena tanto los procesos naturales como los

sociales e individuales, y, en el caso de los últimos dos, con una confianza en el poder

emancipatorio de la ciencia y la técnica

Extensión total punto 2: 300 a 400  palabras

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