Psicología Educacional I

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Universidad de Flores, Sede Regional Comahue

Facultad: Psicología Y Ciencias Sociales

Carrera: Licenciatura en Psicología

Asignatura: Psicología Educacional I

Docentes: Mariano Claudio Lazzeri y Ariana Donzelli

Estudiantes:

Nehemias Jara Jadull; leg. 30911

Javier Hernandez; leg. 30560

Rodolfo Leonardo Quevedo; leg. 24520

Yohana Olave; leg. 31131

Exequiel Benet; leg. 28493

Fecha de entrega:

Consignas:

1. Tomando los rasgos del aprendizaje escolar que desarrolla Terigi (2020) y el concepto de

cultura escolar (visto desde distintos autores) describa la institución educativa a la cual

acudieron en base a: i) los niveles de enseñanza que ofrece (inicial/primario/secundario, etc.);

ii) duración de la jornada escolar (simple o extendida); iii) tipo de actividades extraescolares

que ofrece (si las hay y cuáles son). Puede, además, utilizar otros conceptos.

En este punto también debe indicar a quién se entrevistó y detallar su función en la

institución.

Nota: Si corresponde, también incluya si es una institución de culto (enseñanza religiosa); si

tiene matrícula de estudiantes en situación de discapacidad; y cualquier otra particularidad,

por ejemplo: multigrado.

1. En relación al trabajo del psicólogx educacional describa: las funciones y tareas que realiza

el/la profesional en la institución; los pedidos y demandas que recibe con mayor frecuencia y

por quiénes están formulados; las representaciones que poseen los sujetos de la institución

educativa respecto de la función/identidad profesional del psicólogx; las intervenciones o

acciones que lleva a cabo ante el tratamiento de alguna problemática que surja en la

institución y; la concepción de salud mental que posee el/la profesional, así como también las

actividades que lleva a cabo para la promoción de la misma en el dispositivo escolar. Realice

un análisis respecto de esta información valiéndose de los distintos conceptos trabajados en la

materia, por ejemplo: rol e identidad profesional, etc. Al menos 3 conceptos de distintas

unidades.

Nota: En el caso de no haber entrevistado a un psicólogx, o en su defecto, un psicopedagogx,

reconstruya esta información a partir de los dichos de la persona entrevistada, deberá hacer

inferencias e hipótesis pero siempre tomando como referencia las palabras del entrevistado.

1. A partir de la transcripción y/o sistematización de la información producida mediante la

entrevista problematice sobre la institución educativa haciendo énfasis en: i) la función y el

trabajo del psicólogx educacional y, ii) la detección de los problemas de enseñanza y

aprendizaje que afectan al escenario educativo. Debe realizar una lectura crítica a partir de

toda la información disponible (haciendo una selección de la misma), y realizar inferencias

con las que pueda problematizar los ejes que se le sugieren.

Algunas preguntas que pueden orientar la relación de este punto:

- ¿Qué tipo de situaciones son vistas como problemáticas por la persona entrevistada?;

¿Coincide con la percepción del resto de la institución?; ¿Qué causas atribuyen como

las generadoras de dichas problemáticas?; ¿Cómo las resuelven (quiénes intervienen,

de qué maneras, con qué recursos, etc.)?

- ¿Se trata de una institución abierta o cerrada?; ¿De qué manera se toman las

decisiones?

- ¿Con qué recursos cuenta la institución?; ¿Es eficiente su utilización?;

- ¿Se reconocen consecuencias en los sujetos de la institución (estudiantes, docentes,

directivos/as, etc.) luego de la Pandemia?; ¿Cuáles?; ¿Consideran que alteran el

escenario educativo?; ¿De qué forma?

Anexo: incluir la transcripción y/o sistematización de la entrevista

Introducción

A partir de la visita a Escuela Primaria Nº20, ubicada en la calle  Manuel Ruival 1400 de la Ciudad de Neuquén, se observaron algunos aspectos relevantes que logramos relacionar con la teoría  vista previamente en la cátedra Educacional I. En dicha visita realizamos la respectiva entrevista con la vicedirectora de la institución , quien nos otorgó importante información sobre su rol y función en la institución.

El objetivo de este trabajo es visibilizar  las situaciones que atraviesan la Escuela Primaria Nº20, y lograr  analizarlas desde la información brindada con el apoyo teórico de los/las diversos/as autores/as vistos durante la cursada, lo cual permitirá la posibilidad de analizar críticamente las diversas situaciones.

Análisis.

Al momento de la entrevista con la vicedirectora de la Institución, se le comentó el objetivo del trabajo y se realizaron algunas preguntas dirigidas a su función y experiencia trabajando en la institución educativa N°20. Mediante las preguntas se indagó sobre su rol y el tipo de funcionamiento que realiza dentro de la institución en relación con los/as alumnos/as, docentes y padres, con lo cual la vicedirectora nos comentó que su rol se basa especialmente en el acompañamiento pedagógico, más allá de otras funciones que realiza en el área de administración con lo se refiere a la funcionalidad del establecimiento, el mantenimiento del edificio, comunicación con las autoridades pertinentes al momento de necesidad, partidas alimentarias, gastos generales de limpieza y reuniones. Además destaca un trabajo de tipo cooperativo entre docentes y equipos directivos. Afirma que en su rol brinda un acompañamiento al docente al momento de formular los proyectos pedagógicos, aporta materiales pertinentes, ofrece sugerencias y acompañamiento a los proyectos extraescolares que propongan los docentes.

También realizamos preguntas específicas acerca de la institución, con la información brindada por la entrevistada destacamos la presencia de ciertos rasgos que la autora Terigi (2020) menciona que hacen al aprendizaje escolar. Uno de ellos es: La presencialidad, esta tiene que ver con el hecho de la cotidiana concurrencia de los niños al establecimiento escolar con el fin de poner al alcance de éstos los saberes transmitidos por el/la docente designado/a. En este sentido, la vicedirectora nos comenta que la jornada laboral dura 8 hs corridas, en estas horas concurren al establecimiento Nº 20 alumnos pertenecientes tanto al turno mañana, como al turno tarde. Lo que nos conduce a delimitar el rasgo de simultaneidad, basado en este agrupamiento de alumnos en turnos en los cuales se realiza la transmisión de saberes, mediante la cual la enseñanza es la misma para todos/as. A su vez, estos turnos se encuentran organizados de manera gradual, en grados que van desde 1ro a 7mo por medio de los cuales los alumnos reciben un tipo de instrucción adecuado a la etapa en que se encuentren. Así, podemos hablar de la existencia de un cronosistema en la Institución Nº20  que consiste en cierto sistema de ordenamiento del tiempo que establece etapas de la vida para asistir a ciertos niveles escolares, ritmos de adquisición de los aprendizajes, duración de los ciclos lectivos, de las jornadas escolares, de la hora, módulo o bloque escolar. Por último, esta institución se caracteriza por la descontextualización de saberes ya que se enseñan contenidos que responden a saberes producidos fuera de ellas y se enseñan en condiciones en las cuales el saber no funciona como lo hace fuera de ellas. Por ejemplo, una de las actividades extraescolares realizadas en el establecimiento que la vicedirectora comentó que dió excelentes resultados, tuvo que ver con un proyecto educativo por los cuarenta años de Malvinas. Para realizar esta actividad se invitó a participar a ex combatientes y distintas personas a dar charlas con el fin de ofrecerles a los alumnos un poco de sus experiencias. Se trató de un trabajo por parte de toda la escuela, incluyendo desde el nivel inicial hasta séptimo grado, todos los alumnos/as trabajaron en diferentes etapas, de acuerdo a sus capacidades y de analizar todo lo que fue Malvinas. Se destaca la importancia de la retroalimentación entre las experiencias que brindaron los excombatientes, los docentes y lo que podían aportar los alumnos en relación a lo escuchado.

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