Rendimiento Escolar

INDICE

INTRODUCCIÓN

MARCO TEORICO

MUESTRA

INSTRUMENTO

RESULTADOS

CONCLUSIÓN

BIBLIOGRAFÍA

RESUMEN

El presente artículo describe una perspectiva acerca del rendimiento escolar y está dirigido a estudiantes de educación primaria con el objeto de identificar los factores que implican el desempeño así como las estrategias de enseñanza para generar alternativas de reflexión, proponiendo la mejora en el estudio.

INTRODUCCIÓN

¿Qué provoca el bajo rendimiento escolar en los niños que cursan su cuarto año de estudio en la Educación Primaria?

Se determinarán las causas, identificando los factores que provocan el bajo ren-dimiento escolar.

Buscando detectar los factores que se presentan como obstáculo en el ámbito social y familiar de los niños que atraviesan por esta etapa en el desarrollo de su aprendizaje Primario

El rendimiento académico depende de las estrategias de enseñanza; del método y motivación que emplea el docente en la enseñanza y del tiempo que el estu-diante dedica a sus horas de estudio, en la atención al docente en su exposición (al poner interés) y la realización de tareas.

Nos hemos evocado al estudio e investigación del porqué los estudiantes que cursan el cuarto año de la educación primaria entran en conflicto cuando se trata del Buen Rendimiento Escolar.

La intención es encontrar una estrategia que contribuya a reforzar su método de aprendizaje, partiendo desde el punto de visto fisiológico, psicológico, pedagógico y social.

Nos daremos a la tarea de adentrarnos en esta etapa de la infancia en que el es-tudiante atraviesa, para determinar desde un punto de vista cognoscitivo, qué es lo que sucede y encontrar herramientas que ayuden a elevar su rendimiento escolar.

RENDIMIENTO ESCOLAR.

Se comprende el rendimiento escolar como la acción que se desencadena a través de un proceso de enseñanza-aprendizaje realizado dentro del aula con asesoría directa de un docente. También se define el rendimiento escolar como el progreso alcanzado por los alumnos en función de los objetivos programáticos previstos, es decir, según los objetivos que se han planificado, qué tanto y qué tan rápido avanza el alumnado hacia los resultados más satisfactorios posibles. "Maria Montessori." Microsoft® Student 2009 [DVD]. Microsoft Corporation, 2008. (1912) en su escrito.

El método Montessori destaca ―que el niño necesita estímulos y libertad para aprender. El profesor tiene que dejar que fuese el alumno quien expresase sus gustos y preferencias‖. Montessori enfatiza en que el rol del maestro dominante había que cambiarlo y dejar que el alumno tuviera un papel más activo y dinámico en el proceso de aprendizaje; había que dejar que el alumno se equivocara y volviera a intentar. Permitir al niño encontrar la solución a sus problemas, siendo él mismo quien construya nuevos conocimientos en base a sus experiencias concretas; no dejar que se arriesgue a fracasar hasta que tenga una oportunidad razonable de triunfar; cada niño marca su propio paso o velocidad para aprender y esos tiempos hay que respetarlos, ya que a través de ello se evalúa y mide el rendimiento de cada uno.

La primera motivación de un maestro es procurar que sus alumnos se superen y que su desarrollo sea armónico, tanto en el aspecto cognoscitivo como en el emocional y el social. En una palabra, que aprendan a pesar del interés constante del profesor, en cada grupo suele haber niños (afortunadamente pocos) que no parecen avanzar al ritmo de sus compañeros. Y es en donde viene el ―Bajo Rendimiento Escolar‖, que es el resultado que se obtiene del aprendizaje de las áreas escolares, y esto se refleja en notas o

BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR

Se puede decir, que es el resultado deficiente obtenido por el alumno del aprendizaje de las tareas escolares reflejado en calificaciones aprobatorias con un mínimo promedio de 60 pts. en todas las áreas. También se puede definir como la dificultad que el alumno presenta en las distintas áreas de estudio, manifiesta desinterés al aprender y trae como consecuencia la repitencia o deserción escolar. Barry, Bricklin en su escrito Titulado: ―Causas psicológicas del bajo rendimiento escolar‖ 1967. Dice que el bajo rendimiento implica una pérdida del capital para la familia, la comunidad y para el propio país que conllevan a sentimientos de frustración en algunos casos lleva a la deserción estudiantil.

El bajo rendimiento constituye un problema para la educación encualquier nivel, (preescolar, primario, secundario y universitario). Los factores de riesgo del estu-diante incluyen déficits cognitivos, del lenguaje, atención precaria, escasas habilidades sociales y problemas emocionales y de la conducta. Los factores de riesgo de la escuela se refieren a aquellas características y circunstancias específicas ligadas a los docentes y administrativos como los prejuicios y las bajas expectativas de rendimiento, la inhabilidad para modificar el currículo, la falta de recursos y la carencia de estrategias de enseñanza adecuadas, la estructura, el clima organizacional y los valores del sistema escolar

PARAMETROS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR

Diversos estudios confirman que la desnutrición en los primeros años de vida afecta el crecimiento del cerebro y el desarrollo intelectual. Un alto porcentaje de los escolares que obtienen muy bajo rendimiento escolar presentan circunferencia craneana subóptima (indicador antropométrico de la historia nutricional y del desarrollo cerebral) y también, menor

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