Resumen 3ra prueba Piaget

Resumen 3ra prueba

1. Piaget:

 El dllo psíquico consiste en una marcha hacia el equilibrio.

 En cuanto ha concluido el dllo ascendente, comienza automáticamente una evolución

regresiva que conduce a la vejez.

 La inteligencia y la afectividad tienden hacia un equilibrio móvil, es decir, nunca culmina su

desarrollo y luego desciende, sino que está en cte. asunción.

 El dllo mental es una construcción continua, se hace más sólido a medida que se le van

agregando elementos.

 La acción de un nivel de dllo supone siempre de un interés que la desencadena, ya sea una

necesidad fisiológica, afectiva o intelectual. Estas acciones de interés son comunes a todos

los estadios.

 Estructuras variables: formas de organización de la vida mental. Motor o intelectual por una

parte, y afectivo por otra.

 6 estadios:

- Estadio de los reflejos: primeras tendencias instintivas y emociones.

- Estadio de los primeros hábitos motores y las primeras percepciones organizadas.

- Estadio de la inteligencia sensorio-motriz o practica: primeras fijaciones exteriores de la

afectividad.

- Estadios de la inteligencia intuitiva

- Estadio de las operaciones intelectuales concretas: aparición de la lógica y de los

sentimientos morales y sociales de cooperación

- Estadio de las operaciones intelectuales abstractas: formación de la personalidad.

 C/estadio se caracteriza por la aparición de estructuras originales. Se van construyendo uno

sobre otro en la medida en que se generan nuevos caracteres. C/u de los estadios pasados

corresponde a un nivel más o menos elemental de la jerarquía de las conductas

 Toda acción responde a una necesidad. Una necesidad es siempre la manifestación de un

desequilibrio=cambio.

 La acción termina cuando las necesidades están satisfechas. Las nuevas conductas tienden a

un equilibrio más estable que el que existía antes de la necesidad.

 Toda necesidad tiende a asimilar el mundo exterior a las estructuras ya construidas y a

acomodarlas, en función de las transformaciones sufridas, a los objetos externos.

 Llamamos adaptación al equilibrio de la asimilación y acomodación.

 El recién nacido y el lactante:

 El periodo que va desde el nacimiento a la adquisición del lenguaje está marcado por un dllo

mental extraordinario.

 Al ppio lo refiere todo a sí mismo, pero cuando se inicia el lenguaje y el pensamiento se sitúa

como un elemento entre los demás.

 Luego del nacimiento, la vida mental se reduce al ejercicio de reflejos de forma

absolutamente hereditaria (Ej. La nutrición). Dan lugar a una especie de generalización de su

actividad (Ej. El niño chupa todo lo que está a su alcance).

 La inteligencia aparece mucho antes que el lenguaje, pero es de tipo práctica.  El niño va conociendo su mundo a través de esquemas de acción. Estos esquemas se

coordinen para iniciar la etapa de inteligencia práctica.

 Todo lo que es percibido está centrado en la propia actividad: el yo se halla en el centro de la

actividad, porque no tiene consciencia de sí mismo.

 La consciencia empieza con un egocentrismo inconsciente e integral.

 Cree que el es causal de todo lo que ocurre a su alrededor (causalidad mágica). Alrededor

del 2do año el niño reconoce las causalidades de los objetos entre sí.

 4 procesos que caracterizan el dllo intelectual durante los 2 primeros años de vida: las

construcciones de las categorías del objeto y del espacio, de la causalidad y del tiempo.

 Aparece la permanencia de los objetos: el objeto sigue existiendo aún cuando no lo perciba.

Estos son los primeros pasos del egocentrismo a la elaboración del universo exterior.

 Existe un paralelismo cte. entre la vida afectiva y la intelectual. La conducta se ve

influenciada y equilibrada por ambas, constituyes 2 aspectos complementarios de la

conducta humana.

 En el primer estadio se presentan los impulsos instintivos elementales ligados a la

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