Sindrome De Asperger

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

COORDINACION LOCAL DE DOCENCIA

NÚCLEO ACADÉMICO ANZOÁTEGUI

FASE DE LA ESPECIALIDAD

Estrategias y herramientas que le permitan a los niños y niñas con Síndrome de Asperger el desarrollo de la motricidad fina en la U.E. “Cristóbal Rojas”. Barcelona – Edo. Anzoátegui

Integrantes:

Martínez, Roselis C.I:12.580.319

Facilitadora: Belkis D’Aubeterre

Barcelona, 27 de abril de 2014

Objetivo General

Analizar estrategias y herramientas que le permitan a los niños y niñas con Síndrome de Asperger el desarrollo de la motricidad fina en la U.E. “Cristóbal Rojas”. Barcelona – Edo. Anzoátegui.

Objetivos Específicos

Diagnosticar la motricidad fina en los niños y niñas del aula del 3er grado “A” de la U.E. “Cristóbal Rojas”. Barcelona – Edo. Anzoátegui.

Seleccionar diferentes estrategias motivadoras para afianzar la motricidad fina en los niños y niñas fina en la U.E. “Cristóbal Rojas”. Barcelona – Edo. Anzoátegui.

Crear un ambiente de participación y uso de materiales que ayuden a la madurez de su motricidad fina. A través de un plan de acción a emplear.

Introducción

En los últimos años se ha incrementado la calidad de la educación en Venezuela y en particular en la modalidad de educación especial. Uno de los factores que incide en el logro y finalidad de la educación especial, son las adecuadas condiciones motrices, puesto que de ellas depende otros procesos, como la escritura.

Para estimular el desarrollo de la motricidad fina, se requiere que el docente de educación especial posea información sobre las técnicas y métodos a utilizar en el aula y permita que el niño o niña pueda consolidar el logro de estas habilidades, buscando oportunidades de desarrollar sus destrezas y además reafirmas las que ya trae de su hogar.

Por ello las estrategias que se utilizan para el progreso de la motricidad, están diseñadas para que el niño deba experimentar parte de su esquema mental. En este sentido en la motricidad fina participan los músculos cortos de la mano, el docente debe hacer uso de las estrategias que estimulen la coordinación motora del niño, para alcanzar mejor niveles de funcionalidad, haciendo énfasis, en una mejor posición de sus movimientos, ya que la ejercitación óculo manual lleva hacia el perfeccionamiento de las tareas a realizar.

La presente investigación tiene como objetivo aplicar estrategias y herramientas que le permitan a los niños y niñas con Síndrome de Asperge el desarrollo de la motricidad fina en la U.E Cristóbal Rojas. Barcelona – Edo. Anzoátegui.

El propósito de la práctica profesional a través de la fase de la especialización educación especial es brindar al estudiante la oportunidad de aplicar conocimientos teóricos prácticos que le permitan evaluar, diseñar e instrumentar planes de enseñanza; Proyectos Educativos integral Comunitario (PEIC), Proyectos de aprendizaje (PA) con una concepción integral tomando en cuenta las dimensiones personales, escolares, laborales, familiares y comunitarios.

La investigación quedo estructurada en cuatro (4) capítulos de la siguiente manera: Capítulo I; planteamiento del problema, objetivos de la investigación, justificación. Capítulo II; marco teórico, antecedentes de la investigación, bases teóricas, fundamentación teórica, marco institucional, bases legales, glosario. Capítulo III; marco metodológico, diseño de la investigación, tipo de investigación, nivel de investigación, modalidad de investigación, población y muestra, técnica e instrumento de recolección de datos. Capítulo IV; conclusiones y recomendaciones, plan de acción, referencias bibliográficas y anexos.

Planteamiento del problema

El parlamento Europeo el 9 de mayo de 1996 adopta la carta a los derechos de las personas con trastornos del espectro del autismo. Las personas con síndrome de Asperger tienen el derecho de acceder a terapias y médicos profesionales que le ayuden y los provean de herramientas necesarias para así tener un desenvolvimiento normal en su entorno social y personal. La educación de calidad es un derecho para todo ser humano y para las personas con este síndrome es primordial la obtención de ella con el requisito de cubrir sus necesidades especiales. Igualmente su dignidad e integridad debe ser preservada y protegida por los instrumentos de los estados, de forma que se vea en los mismos un mecanismo de defensa ante las agresiones a las que se vean enfrentados en algún momento de sus vidas.

La ONU: Fundamento de las normas internacionales de los derechos humanos. El 18 de febrero se declaró como el día internacional del síndrome de Asperger, en memoria del nacimiento de Hans Asperger. Este año 2014 se cumplen 70 años de la publicación más famosa que día a conocer dicha condición.

En Venezuela existen fundaciones que brindan herramientas y apoyo a las personas con Síndrome de Asperger en el ámbito personal, laboral, social y familiar, donde luchan a favor de la inclusión, estar informados y los pre-conceptos que existen sobre su condición, a la vez quieren demostrar las grandes capacidades que manifiestan a lo largo de su vida y lo que son capaces de lograr.

Hoy en día la educación especial juega un papel primordial en la sociedad venezolana, ya que a través de los distintos planteamientos y mecanismos que se han implementado en todas las instituciones educativas, en su mayoría se está cumpliendo su objetivo, darle a los niños, niñas y adolecentes con cualquier discapacidad y condición psíquica, física y motora, los pasos necesarios para avanzar en su vida y adquieran los conocimientos necesarios y de la misma manera puedan obtener una educación de calidad e integral.

La Ley Orgánica de la Educación en su capítulo IV. Del Artículo 30 al 36 especifica las normas que han de regir esta modalidad. El artículo 78 de la Constitución Nacional de

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