TEMA: LENTO APRENDIZAJE

ALUMNA: GUDELIA RUIZ

MATERIA: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÒN

PROFESOR: TANGUINEO SACATE

TEMA: LENTO APRENDIZAJE

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INDICE

TITULO………………………………………………………………………………..1

TEMA………………………………………………………………………………….1

OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVO ESPECÍFICO…………………………….2

DELIMITACION DEL TEMA………………………………………………………3

HIPOTESIS………………………………………………………………………….3

JUSTIFICACIÒN……………………………………………………………………4

MARCO TEORICO………………………………………………………………….5

DESARROLLO……………………………………………………………………..8

CONCLUCIONES…………………………………………………………………...9

BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………..10

ANEXOS….......................................................................................11

TEMA: LENTO APRENDIZAJE

TITULO: ¿POR QUÉ LOS ALUMNOS NO PONEN LA SUFICIENTE ATENCIÒN?

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OBJETIVO GENERAL

Determinación de las causas y consecuencias de por qué los alumnos de 1º grado se demoran en comprender algún tema de lo que el profesor le está hablando.

OBJETIVO ESPECIFICO

Reconocer las causas el por qué hay dificultad comprender algún tema

Comprender la influencia que ejercen los problemas de aprendizaje en su vida cotidiana.

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DELIMITACIÒN DEL TEMA

Causas en las que por que el grupo de 1º grado de primaria de la escuela Defensores de la República no prestan la suficiente atención dentro del aula

HIPOTESIS

¿Cuál es la intervención del profesor que presenta hacia los alumnos de lento aprendizaje del primer grado de primaria?

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JUSTIFICACIÒN

La investigación de este problema den lento aprendizaje se realizó a partir de ver cuántos niños de la escuela primaria Defensores de la Republica del 2º grado  tardar en comprender un tema y cuanto ha afectado en su desarrollo mental ,  nos es de suma importancia conocer cuáles son sus características y poder saber de qué manera ayudarlos .

El trato que los docentes deben tener asía ellos si se les aplica el mismo ò es una manera especial.

Debido a esta situación, hoy en día se busca que tanto padres de familia como docentes trabajen en conjunto para lograr  la detectaciòn y recuperación de aquellos problemas que están afectando su vida y su aprendizaje de aquellos niños.

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MARCO TEORICO

 Bases Psicopedagógicas:

La conducta del niño y su relación con la escuela es estudiada por diversos especialistas: el psicólogo, el sociólogo, el maestro, el trabajador social y hasta los filósofos. Pero quienes más se encargan de esta situación son los Psicólogos, los Orientadores y los Docentes de Educación Especial.

Antecedentes Históricos

Hablar de los antecedentes históricos de los estudios hechos sobre las "dificultades en el aprendizaje" nos lleva necesariamente al año de 1963 en los Estados Unidos de Norte América, antes de este año se hacían estudios al respecto, pero casi todos ellos estaban relacionados con trastornos en el aprendizaje provocados por lesiones sufridas o presentadas por los sujetos sometidos a algún estudio, en estos estudios se distinguieron Jalle (1802), Broca (1861), Jackson (1864), Bertien (1869), Monroe (1928), Kirk (1940),Osgood (1953), , Kephart (1955), Getman (1962), pero se aplicaba a aquellas personas que presentaban lesiones físicas, es decir no se tomaba en cuenta a aquellas personas que sin tener lesiones físicas también presentaban problemas en su aprendizaje.

Es a partir de 1963 (06 de abril) cuando en una reunión patrocinada por la Fundación Pro Niños perceptualmente impedidos Samuel Kuk mencionó que había usado el término de "dificultades en el aprendizaje" refiriéndose a: "un grupo de niños que tienen trastornos en el desarrollo de las capacidades necesarias para la integración social"

Lo importante de la definición es que incluye a todos los niños con problemas de aprendizaje independientemente de cuál es el origen. Esto significó un avance en la percepción misma del problema de las dificultades en el aprendizaje, pues ya se comprendía que el problema era bastante más complejo que el solo estudio de trastornos originados por malformaciones o lesiones en el sistema nervioso.

Se empezó a comprender que las dificultades en el aprendizaje debían ser estudiado por diversos profesionales debido a la variedad de características que se presentan al abordarlo, el Manual del Maestro refleja al respecto lo siguiente:

La diversidad profesional de los miembros del consejo reflejaba el carácter "interactivo" que posteriormente mostraría la dedicación a las dificultades en el aprendizaje.

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DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE.

Cuando se habla se habla de niños con Dificultad de Aprendizaje, el término se refiere a niños que a pesar de tener un promedio de inteligencia normal (incluso a veces superior a la media) y capacidades visuales, auditivas, motoras e incluso emocionales dentro de los llamados parámetros normales, encuentra ciertas dificultades para llevar adelante el trabajo escolar. Por lo general este alumno no es torpe, lento, poco vivaz, etc. Por el contrario en muchas ocasiones es locuaz, intranquilo, y ocurrente, sin embargo no asimila o asimila poco sus estudios, es decir es un niño normal que experimente Dificultades para Aprender.

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