Teorias De La Instruccion

TEORÍAS DE LA INSTRUCCIÓN

Es una teoría de carácter profundamente pedagógico, interesándose por la forma cómo debe educarse a los alumnos a partir de la psicología educativa.

Teoría de la instrucción

Se ha presentado la concepción que Bruner tiene del aprendizaje. Pero como el propio Bruner afirma, no es suficiente con una teoría del aprendizaje, por el contrario, los requerimientos de la acción educativa plantean la necesidad de derivar de esa teoría un conjunto de prescripciones que orienten esa acción. De eso se ocupa la Teoría de la Instrucción. Por eso, aunque con funciones esencialmente diferentes, las Teorías del Aprendizaje y de la Instrucción se complementan de tal modo que la primera sirva de fundamento a la segunda.

Según Bruner, la teoría de la Instrucción se ocupa de prescribir sobre la forma como debemos encarar la enseñanza para lograr un mejor aprendizaje.

Esas prescripciones se agrupan para responder a cuatro cuestiones:

1. ¿Cuál es el modo más efectivo de lograr una predisposición a aprender?

2. ¿Cuáles son las formas en que un cuerpo de conocimientos habrá de estructurarse para ser comprendido por el alumno del modo más rápido?

3. ¿Cuál es el orden más efectivo de presentar los materiales a ser aprendidos?

4. ¿Cuál debe ser la naturaleza y ritmo de las recompensas y castigos en el proceso de enseñanza aprendizaje?

¿Cuál es la diferencia entre teoría y modelo?

•¿Qué es una teoría?

Una teoría proporciona la explicación general de las observaciones

científicas realizadas

La teorías explican y predicen comportamientos

Una teoría nunca puede establecerse más allá de toda duda

Una teoría puede ser objeto de modificaciones

En ocasiones una teoría tienen que ser desechadas, si durante la prueba

no se valida, otras veces pueden tener validez por mucho tiempo y de

pronto perderla.

(Dorin, Demmin y Gabel, 1990)

•¿Qué es un modelo?

Un modelo es una figura mental que nos ayuda a entender las cosas que

no podemos ver o explicar directamente

(Dorin, Demmin y Gabel, 1990)

Los fundamentos de las teorías de aprendizaje

Conductismo: se basa en los cambios observables en la conducta del sujeto. Se

enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realizan de

manera automática.

Cognoscitivismo: se basa en los procesos que tienen lugar atrás de los cambios

de conducta. Estos cambios son observados para usarse como indicadores para

entender lo que esta pasando en la mente del que aprende.

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Constructivismo: se sustenta en la premisa de que cada persona construye su

propia perspectiva del mundo que le rodea a través de sus propias experiencias y

esquemas mentales desarrollados. El constructivismo se enfoca en la preparación

del que aprende para resolver problemas en condiciones ambiguas.

(Schuman, 1996)

Un experto en educación, sea cual sea la materia que imparta, en la medida en

que su actividad se vea relacionada con procesos instruccionales debe poner en

funcionamiento estrategias de transmisión de la información, de tal forma que la

misma (el contenido) llegue a los receptores en las mejores condiciones posibles y

pueda ser entendida y posteriormente comprendidas por ellos. Un buen proceso de

transmisión es crucial y previo a todo aprendizaje .

Este proceso de instrucción o de enseñanza debe estar perfectamente

diferenciado de otro proceso, continuo al citado, que es el proceso de aprendizaje.

Ambos conforman el acto educativo, pero son procesos complementarios uno

del otro, pero que no deben confundirse.

El acto de instrucción y su proceso requiere de forma prioritaria, no excluyente, al

profesor, dado que el alumno también tiene una parte activa en ello, pero no tanta

ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

ACTO EDUCATIVO :

COMPLEMENTARIOS

Las teorías de la instrucción, instruccionales o de la enseñanza, constituyen el complemento de las necesi-

dades de explicación o fundamentación científica del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Ya en las secciones anteriores abordé el contexto general de las principales teorías que dan fundamento a

una de las partes del binomio aludido. Es decir, he expuesto un panorama general de teorías que explican

el aprendizaje.

En seguida presentaré inicialmente, a grandes rasgos también, las características de cuatro de las más

conocidas teorías de la enseñanza, también llamadas de la instrucción.

- Teoría del aprendizaje por descubrimiento

- Teoría instruccional ecléctica

- Teoría instruccional sistémica

- Teoría del aprendizaje significativo

Obsérvese el cuadro siguiente.

MOMENTO DEL

PROCESO

T E O R I A S

REPRESENTAN-

TES

CONEXIONISMO

Edward L. Thorndi-

ke

CONDUCTISMO

John B. Watson

NEOCONDUCTISMO Y CONDICIONAMIENTO OPE-

RANTE

Burrhus F. Skinner

PROCESAMIENTO HUMANO DE LA INFORMACIÓN

Atkinson y R. Shif-

frin

GESTALT

K. Koffka y W.

Köhler

PSICOGENÉTICA

Jean Piaget

PSICOLOGÍA DIALÉCTICA

Lev S. Vygotski

APRENDIZAJE

PSICOLOGÍA GENÉTICO-DIALÉCTICA

Henri Wallon

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

Jerome S. Bruner

INSTRUCCIONAL ECLÉCTICA

Albert Bandura

INSTRUCCIONAL SISTÉMICA

Robert Gagné

ENSEÑANZA

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

David P. Ausubel

El norteamericano Jerome Seymour Bruner (1915 - ), actualmente profesor de la Universidad de Oxford,

en Inglaterra, afirma que las teorías de la enseñanza, de la instrucción o instruccionales, deben ocuparse de

la organización y sistematización del proceso didáctico, a partir del establecimiento de dos componentes:

uno de carácter normativo y otro de carácter prescriptivo.

El componente normativo estaría constituido por los criterios y el establecimiento de las condiciones nece-

sarias para la práctica de la enseñanza; mientras que el componente prescriptivo lo integrarían las reglas

para obtener, de una manera eficaz, los conocimientos y las destrezas.

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