Teorias Del Aprendizaje

Introducción:

Los aprendizajes son cambios de comportamiento relativamente permanentes como resultado de una experiencia, para los psicólogos en sus diferentes campos de acción se tienen diferentes posturas por ejemplo, un psicólogo que estudie la percepción podría preguntarse ¿cómo aprendemos de la gente que se ve pequeña a la distancia está lejos, y no que es más pequeño?, un psicólogo del desarrollo preguntaría: ¿cómo aprenden los bebés a diferenciar a sus madres de otras personas?, un psicólogo clínico podría preguntar ¿Por qué algunas personas aprenden a espantarse cuan ven un areña”, un psicólogo social podría hacer la siguiente pregunta ¿cómo aprendemos a sentir que estamos enamorados?, cada una de esta preguntas, a pesar de que proceden de distintos campos de la psicología, sólo puede tener respuestas en relación con los procesos de aprendizaje, esto se da la maduración en el desarrollo de patrones de comportamiento predeterminados biológicamente que obedecen sólo a los años vividos, por ejemplo, los niños se convierten en mejores jugadores de tenis a medida que crecen en parte como consecuencia de que su fuerza aumenta con su tamaña: un fenómeno de maduración, es preciso distinguir ese tipo de cambios provocados por la maduración de aquellas mejorías que obedecen al aprendizaje, los cuales son una consecuencia de la práctica.

La perspectiva conductual estudia la conducta del ser humano con un método deductivo y como un comportamiento observable medible y cuantificable, sábado en el médelo de estímulos y respuestas, fundamentadada en el uso de la metodología experimental, donde se plantea que la conducta es el resultado del ambiente, y su asociación por medio de la experiencia.

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la excelencia, la instrucción, el razonamiento y la observación es interesante tener esto en cuenta para poder entender los procesos básicos que intervienen en el aprendizaje como la percepción que no es más que la experiencia inmediata de una relación entre el sujeto y el objeto, por ejemplo todos podemos percibir el tiempo, el espacio, el frió, el calor, lo aromas, el sonido, la inmensidad del universo

Aprendizaje vida cotidiana:

Un aprendizaje cotidiano que se puede catalogar es el baile el cual entro a explicarlos según el proceso del aprendizaje por observación (según A. Bandura) este se basa en cuatro procesos 1) Atención, es necesario que el sujeto advierta las características y las acciones a ejecutar, la atención estará en función del refuerzo previo, los hábitos perceptuales son conformados en gran parte por las recompensas; 2) Retención la conducta emitida por el modelo se almacena activamente en la memoria del sujeto que aprende gracias a este proceso las respuestas modeladas se codifican en la memoria debido a que ara poder emitir alguna conducta específica del modelo, tienen que poderse recordar en la modelación intervienen dos tipos de representación mental, la verbal y la conformada por imágenes y la representación verbal; 3) Reproducción Motriz en el proceso de modelamiento, las representaciones simbólicas almacenadas suponen la traducción de éstas a actos motores manifiestos, es necesario la práctica para mejorar el desempeño, no es suficiente saber se debe reproducir lo que imprime a la conducta modelada mayor flexibilidad y precisión; 4)Motivación o refuerzo la adquisición y ejecución de una conducta depende en el aprendizaje por observación de la contingencia del refuerzo, en otras palabras las consecuencias de las respuestas observadas.

Aprendizaje tipo Escolar:

Este conocimiento cotidiano e informal es distinto al que se aprende en las escuela, pero no por ello es menos valioso, indica la profesional. "Las principales diferencias radican en que el aprendizaje escolar es sistemático ya que el menor pasa todos los días una determinada cantidad de horas en el establecimiento, e intencionado porque el profesor tiene claro hacia dónde va. Para lograrlo, trabaja con unidades y actividades planificadas, conducentes a objetivos claros y preestablecidos para cada nivel del desarrollo del niño o del adolescente’’.

En general, este saber es espontáneo y asociado a la realidad del momento. La ventaja es que el niño aprende, pero no siente que está trabajando para lograrlo porque la situación es interesante, curiosa o entretenida para él. Por lo mismo puede hacer muchas preguntas, pero no queda con la misma sensación de una tarea obligatoria. Por ejemplo, a muchos niños les gusta cocinar.

Si junto a la mamá preparan una torta u otra receta que implique seguir pasos en cierto orden,

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