Teorias Del Aprendizaje

Teorias del aprendizaje

Sistemático.

El enfoque sistemático es un conjunto de partes o elementos que se encuentran interrelacionados entre sí y que al mismo tiempo, se haya funcionalmente hacia los mismos objetivos.

Antecedentes.

La teoría de sistemas tomó auge durante la segunda guerra mundial, y partió el concepto de sistema y dio como resultado una reforma científica desenfocar los problemas o enfoques de sistemas.

o “Un conjunto operacional que sintetiza y relaciona entre sí los elementos de un proceso dentro de un marco conceptual, con lo que se caracteriza un avance continuo, ordenado y efectivo hacia metas señaladas”

o “Organismos sistemáticos deliberadamente señalados, formado por componentes que se relacionan mutuamente y actúan entre sí y que se los utiliza para funcionar de forma integrada en la obtención de propósitos determinados”

o Suma total de partes que funcionan independientemente o conjuntamente para lograr ciertos resultados o productos, basados en necesidades”

o “conjunto de unidades interactuante o interrelacionadas que tiene algunas propiedades en común”

o “todos coinciden en que un sistema es un conjunto de elementos que interactúan para el logro prefijado”

Componentes de un sistema

o Entrada o insumo: materia prima y el factor humano que va a pasar por el proceso.

o Proceso: las operaciones en las cuales los componentes interactúan para lograr un propósito

o Propósito: marca la dirección del sistema y determina el proceso, se expresa en términos cualitativos y cuantitativos.

o Retroalimentación.

o Estructura: como se ordenan los componentes

o Ambiente: medio donde opera el sistema y que le aporta los insumos.

¿PODEMOS CONSIDERAR LA EDUCACIÓN COMO UN SISTEMA?

o La educación es un organismo que siendo que siendo creado por el hombre, este le ha asignado una finalidad específica la cual se encuentra enmarcada en las finalidades de su entorno o suprasistema que es la sociedad.

o Recibe insumos de la sociedad: materiales, recursos humanos, limitaciones, valoraciones, etc.

o sumos son sometidos a un proceso que se orienta hacia un producto que es un individuo educado de acuerdo a la finalidad propuesta.

Conductista.

Énfasis:

• los contenidos

• modificación de la conducta

Estructura:

• racionalista

• intencional.

• Concibe como un proceso racional de identificación de contenidos, objetivos, estrategias de aprendizaje y estrategias de evaluación.

Expositores:

• Skinner

Sus expositores en su mayoría, proponer que para conocer el proceso de aprendizaje, se observen conductas manifiestas (observables y concretas), actividad que se considera más objetiva y científica que la de los cognitivistas, para quienes el aprendizaje se basa en las ideas.

Para los conductistas el aprendizaje es: gradual y continuo, donde la fuerza aumenta paulatinamente al aumentar el número de ensayos.

Resumiendo en como la teoria que caracteriza el aprendizaje como vinculación o conexión de estímulos y respuestas.

El conductismo establece que:

o El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función a los cambios del entorno.

o Aprender resulta de la asociación de estímulos y respuestas

o Afirmar que el proceso de aprendizaje no necesita tomar en cuenta los pensamientos, porque estos internos dependen de quien aprende.

o El aprendizaje requiere organizar los estímulos del ambiente de manera que los estudiantes puedan dar respuestas adecuadas y recibir el esfuerzo.

o La enseñanza necesita establecer para que los alumnos puedan aprender los contenidos, en pequeños pasos para que puedan ser dominados como una secuencia.

o Es impórtate que los que se forman respondan con frecuencia, al igual que se dé la retroalimentación sobre lo acertado sobre sus respuestas.

Cognitiva.

Énfasis:

• Proceso dinámico y flexible

• Se interesa también por las relaciones sociales y el desarrollo personal

Estructura:

• Programación flexible.

• Concibe un proceso activo, donde la información debe estar relacionada con la estructura cognitiva.

• Se opone a los conocimientos adquiridos de forma automática y memorística.

Expositores:

• Bruner

• Ausubel

• Rogers

El cognitivismo establece que:

o El aprendizaje se equipara a cambios discretos del conocimiento más que a cambios en la probabilidad de respuesta

o La adquisición del conocimiento se describe como una actividad mental que implica una codificación interna y una estructuración por parte del estudiante.

Sus principios:

o Énfasis en la participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje

o Uso del análisis jerárquico para identificar e ilustrar relaciones de prerrequisitos

o Énfasis en la estructuración, organización y secuencia de la información para facilitar su óptimo funcionamiento.

o Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes a hacer conexiones con el material aprendido.

Constructivista.

Énfasis:

• Procesos didácticos, centrada en el alumno y en su esquema de pensamiento.

Estructura:

• Programación delineada en tres dimensiones: contenido, alumno y contexto.

• Punto de partida de toda programación es la experiencia y los conocimientos previos.

Expositores:

• De Gregory

Rol del docente y la naturaleza interpersonal del aprendizaje.

A. El aprendizaje escolar posee un carácter individual endógeno y está situado en el plano de la actividad social y la experiencia compartida.

B. Es evidente entonces que el estudiante no construya el conocimiento en solitario, sino gracias a la mediación de otros y el contexto cultural.

C. En el ámbito educativo, específicamente en la institución educativa, ese “otros” son la docente y compañeros de clase.

Importancia e influencia que tienen en el aprendizaje las representaciones y actuaciones del docente.

De acuerdo a las diferentes perspectivas psicológicas, al docente se le han asignado diferentes roles:

• Transmisor de conocimientos

• Animador

• Supervisor o guía del proceso de aprendizaje

• Investigador educativo.

La práctica docente, por lo tanto está constituida por dos ejes:

I. Los significados adquiridos explícitamente durante su formación docente

II. Los

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